Приложение
к приказу МАОУ СОШ № 1
от 05 октября 2021 года № 538-О
ПОЛОЖЕНИЕ
о критериях и нормах оценочной деятельности
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
1.2. Положение о критериях и нормах оценочной деятельности утверждается директором
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 1» (далее - МАОУ СОШ № 1) по решению педагогического
совета школы.
1.3. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных
достижений, порядок, формы и периодичности текущего, промежуточного и годового
контроля учащихся и регламентирует порядок выставления четвертных и годовых отметок в
МАОУ СОШ № 1.
1.4. Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей школы.
1.5. В настоящем Положении использованы следующие определения:
 контроль - процедура получения информации о деятельности и ее результатах,
обеспечивающую обратную связь. Контроль включает в себя: проверку, оценивание,
отметку;
 оценка учебных достижений - это процесс по установлению степени соответствия
реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объѐм,
системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений,
компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной
деятельности;
 отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений учащихся в цифрах или баллах.
1.6. Основные документы, в которых фиксируются результаты оценки учебных достижений
учащегося: электронный журнал/дневник), личное дело учащегося.
1.7. Основной функцией проверки является:
 обеспечение обратной связи между участниками образовательного процесса;
 получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного
материала;
 своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.
2. Цели и задачи разработки системы оценивания и определения порядка выставления
четвертных и годовых отметок
2.1. Цель:
 повышение качества образования посредством установления единых требований к
выставлению отметок и оценок учебных достижений и определение единого подхода
в оценочной сфере деятельности педагогического коллектива, способствование
дальнейшей гуманизации отношений между всеми участниками образовательных
отношений.
2.2. Задачи:
 установление фактического уровня знаний, умений, навыков, компетентностей по
предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта;
 формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей
индивидуальной образовательной траектории учащегося;



повышение уровня объективности, гласности в оценивании учебных достижений
учащихся.

3. Система оценивания в школе
3.1. Особенности выставления отметок по параллелям.
3.1.1. Учащимся 1 классов балльные отметки не выставляются.
3.1.2. Учащимся 2-11 классов выставляются текущие, четвертные, полугодовые (для 10-11- х
классов) и годовые отметки.
3.2. Принципы выставления школьной отметки:
 справедливость и объективность - это единые критерии оценивания знаний и умений
обучающихся, известные ученикам заранее;
 учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
 доступность и понятность информации, возможность проанализировать результаты и
сделать соответствующие выводы об учебных достижениях учащихся;
 своевременность.
За плохое поведение на уроке оценка не снижается, учитель должен использовать
другие методы воздействия на обучающегося.
3.3. Критерии выставления отметок
Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота
знаний, их обобщенность и системность:
 правильный, полный ответ;
 правильный, но неполный или неточный ответ;
 неправильный ответ;
 нет ответа.
3.4. Шкала отметок
В школе принята балльная шкала отметок: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.
3.5. В соответствии с ФГОС система оценки МАОУ СОШ № 1 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путѐм
оценки трѐх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий).
3.6. Основной процедурой оценки достижения метапредметных результатов является защита
итогового индивидуального проекта.
4. Критерии и нормы оценочной деятельности
4.1. Общие критерии и нормы достижений учащихся (нормы, критерии оценок)
Оценка "5" ставится в случае:
­ знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объѐма программного
материала;
­ -умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
­ отсутствия ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.

Оценка "4" ставится в случае:
­ знания всего изученного программного материала;
­ умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
­ незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала,
соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится в случае:
­ знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной
помощи учителя;
­ умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы;
­ наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2" ставится в случае:
­ знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельных представлений об изученном материале;
­ отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы;
­ наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;
­ полного незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и
навыков.
4.2. Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
­ показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
­ умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
­ самостоятельно
и
аргументировано делает анализ, обобщения, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует доказательства выводы из наблюдений и опытов;
­ самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами,
схемами
и
графиками,
сопутствующими
ответу;
записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
­ показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
­ Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи,
использует научные термины.
­ При этом не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
­ усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
­ Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дает недостаточно четкие. Не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допускает
ошибки при их изложении.
­ Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
­ не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не сделает выводов и
обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов; или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу.
­ При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
­ По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Для развития навыка оценки и самооценки
возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
4.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не
более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более
одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 50% работы или допустил:
не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и
трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов или если правильно
выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик: правильно определил цель опыта; выполнил работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью; научно грамотно, логично описал
наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал
выводы; правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы). Проявил организационнотрудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использовал расходные материалы). Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники
безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: опыт проводил в
условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; или было допущено дватри недочета; или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью; или в описании наблюдений из опыта допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик: правильно определил цель опыта; работу выполнил
правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы; или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; опыт проводился в
нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью;
или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс); допустил
грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которую
исправил по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик: не определил самостоятельно цель опыта; выполнил
работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; или опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно; допустил две (и более) грубые ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не смог исправить даже
по требованию учителя.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению
с указанными выше нормами.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
4.5. Оценка умений проводить наблюдения
Оценка "5" ставится, если ученик: правильно по заданию учителя провел наблюдение;
выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно,
грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик: правильно по заданию учителя провел наблюдение; при
выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные; допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик: допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении
наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделил лишь некоторые; допустил 1 -2 ошибки в оформлении
наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя; неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся,
как правило, на следующем уроке, после сдачи отчѐта.
4.6. Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих
результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе - метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым учителем в ходе процедур
текущего, тематического и промежуточного контроля, а также администрацией МАОУ
СОШ № 1 в ходе внутришкольного контроля.
Успешность освоения учебных программ учащихся 2-9 классов оценивается в форме
бальной отметки - минимальный балл - 2 (отметка "2"/оценка "плохо"), максимальный балл 5 (отметка "5"/оценка "отлично").
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учѐтом
уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчѐта
при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися
Для описания достижений учащихся установлено пять уровней: повышенный,
высокий, базовый, пониженный, низкий. Основой для определения уровня являются
критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Индивидуальные
траектории
обучения
обучающихся,
демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учѐтом интересов этих
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в
старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых
результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся
требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и
оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Отметка
Качество
усвоения
программы
Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

90-100%

66 -89%

50 -65 %

меньше 50%

«Отлично»

«Хорошо»

«Удовлетворительно»

Уровень

Высокий

Повышенный

Базовый

«Неудовлетворитель
но»
Пониженный

Превышающие базовый
«зачтено»

Ниже базового
«незачтено»

4.7. Оценка метапредметных результатов
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей
познавательной деятельностью. К ним относятся:
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 умение планировать собственную деятельность;
 умение контролировать и оценивать свои действия;
 проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение информации;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, логические операции сравнения, анализа,
обобщения, классификации, установления аналогий;
 умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе решения задач
творческого и поискового характера, учебного проектирования, итоговых проверочных
работ, мониторинга сформированности основных учебных действий, комплексной работы
на межпредметной основе.
4.8. Оценка личностных результатов
Основными объектами оценки личностных результатов учащихся являются
внутренняя позиция, самооценка, личностная мотивация учебной деятельности, ориентация
на моральные нормы их выполнения.
Оценка личностных результатов учащегося (ценностных ориентации, интереса,
готовности к обучению, мотивации к обучению и, др.) осуществляется в школе в ходе
мониторинговых исследований (2 раза в год).
Оценивание сформированности личностных результатов проводится с учѐтом
этических принципов охраны и защиты интересов ребѐнка и конфиденциальности в форме,
не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу учащегося.
Мониторинговые исследования проводятся педагогом-психологом школы.
Информация, полученная по итогам мониторинговых исследований личностного развития
обучающихся, является основанием для принятия решений по психолого-педагогической
коррекционной работе. При проведении мониторинговых исследований персональная
информация является конфиденциальной.
Персональные показатели личностного развития выдаются обучающимся, их
родителям (законным представителям), учителям для принятия решений о траектории
обучения и еѐ коррекции.
Для оценки личностного развития применяются типовые методики, направленные на:
 диагностику личностной готовности к школьному обучению дошкольников;
 выявление сформированности Я-концепции;
 выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности;
 определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса;
 выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.
Показатели личностного развития обучающихся фиксируются в таблицах по
результатам психолого-педагогических наблюдений.
Оценка индивидуального прогресса личностного развития учащихся, которым
необходима специальная поддержка, проводится в процессе систематического наблюдения
за ходом психического развития.
Вывод о сформированности внутренней позиции, самооценки, личностной мотивации
учебной деятельности, знания моральных норм и морально-этических суждений
фиксируется в характеристике обучающегося при переходе из начального звена в основное
звено.
Личностные результаты учащихся в соответствии с требованиями ФГОС не подлежат
итоговой отметке.
4.9. Портфель достижений

"Портфель достижений" (портфолио) как главное средство накопления информации
об образовательных результатах ученика по ООП (урочная и внеурочная деятельность)
"Портфель достижений ученика" - это сборник работ и результатов, которые
показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество,
общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих
текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего
дальнейшего развития. Формирование портфолио учащегося может осуществляеться как на
бумажных носителях, так и с использованием платформы "Образование 4.0".
Пополнять "Портфель достижений" ученик должен самостоятельно. Классные
руководители оказывают консультативную помощь по порядку пополнения портфеля
основным набором материалов.
4.10. Критерии оценки проектно-исследовательской деятельности
Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
 письменная работа;
 художественная творческая работа;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчѐтные материалы по проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. Защита проекта осуществляется в
процессе специально организованной деятельности комиссии МАОУ СОШ № 1 или на
школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией проекта
учащимся и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учѐтом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два
уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.
Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в
ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся
способен выполнять самостоятельно, а что - только с помощью руководителя проекта
(тьютор), являются основной задачей оценочной деятельности.
Критерий
Самостоятельно
е приобретение
знаний и
решение
проблем

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить
пути
еѐ
решения;
продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или
осваивать
новые
способы
действий,
достигать
более
глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно ставить
проблему и находить пути еѐ решения;
продемонстрировано свободное владение
логическими операциями, навыками
критического мышления, умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность на этой
основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание
содержания
выполненной
работы. В работе и в ответах на
вопросы по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение
предметом проектной деятельности.
Ошибки отсутствуют

Регулятивные
умения

Продемонстрированы навыки
определения
темы
и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
представлена комиссии

Работа тщательно спланирована и
последовательно
реализована,
своевременно пройдены все необходимые
этапы обсуждения и представления.

некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
руководителя.
При
этом
проявляются
отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля учащегося
Продемонстрированы
навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы.

Контроль и коррекция осуществлялись
самостоятельно

Коммуникативн
ые умения

Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структурированы. Все мысли выражены
ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы.

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при
условии, что: такая оценка выставлена комиссией по каждому из трѐх предъявляемых
критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности
регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть
зафиксирована на базовом уровне; ни один из обязательных элементов проекта (продукт,
пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даѐт оснований для иного
решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии,
что: такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершѐнный продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
отзыв руководителя, презентация проекта; даны ответы на вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3
баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырѐх
критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7-9 первичных
баллов (отметка «хорошо») или 10-12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Балльная отметка за выполнение проекта выставляется в классном журнале по тем
предметам, по которым была продемонстрирована сформированность предметных знаний,
тип задания «Итоговый проект».
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные
классы.
2. Критерии и нормы оценок при получении начального общего образования
2.1. Математика
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
устного опроса, текущих и итоговых письменных работ. Содержание материала, усвоение
которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для
четырехлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год
проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала
каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний и сформированности
навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение
задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за
всю работу. Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной
отметкой.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
Отметка "5" ("отлично") - отсутствие ошибок; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
Отметка "4" ("хорошо") - наличие одной ошибки или трех - четырех недочетов по текущему
материалу, два - три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе, две - три ошибки или пять - шесть
недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка или два - три недочета по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
Отметка "2" ("плохо") - наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
 неправильный выбор действий операция;
 неверные вычисления в случаях, когда цель задания - проверка вычислительных
умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно
влияющих на получение правильного ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименовании величин
выполненным действиям и полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки
в
записях
математических
терминов,
символов
при
оформлении математических выкладок;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
 наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;
 отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.
2.2. Литературное чтение
Показатели обученности, которые подлежат проверке и оцениванию:

­ навык чтения;
­ оценка выразительности;
­ умение работать с книгой;
­ проверка уровня начитанности и читательских умений;
­ оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание).
2.2.1. 1 класс
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но
есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов
читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не
допускает ошибок, темп чтения – более 40 слов в минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами,
отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 31-40 слов в
минуту.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» - ученик читает по слогам, допускает
более трех ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту или ниже.
2.2.2. 2 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп
чтения
- более 70 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака
препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Оценка «4» - ученик читает 55-70 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную
интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи
вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Оценка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью 40-54 слова в минуту;
передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Оценка «2» - менее 40 слов.
2.2.3. 3 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью более 90 слов в минуту вслух с
правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и
высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью 75-90 слов в минуту,
интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не
меньше 90 слов в минуту.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью 60-74 слова в минуту, в
отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на
вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 74 слов в минуту.
Оценка «2» - менее 60 слов.
2.2.4. 4 класс
Оценка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью более 120 слов в минуту вслух и
больше 130 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитано, сопоставить
факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого
необходимые части прочитанного текста.
Оценка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью 105-120 слов в минуту вслух и
больше 110 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к
помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет
высказывать свое мнение о прочитанном.
Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью 90-104 слова в минуту вслух и не
меньше 100 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя;
затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану,
предложенному учителем; понимает содержание произведения, и может ответить на
вопросы (иногда с помощью учителя).
Оценка «2» - менее 90 слов.
Оценка выразительности
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту.
Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим
(проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком,

темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в
год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или
наизусть. Это может быть абзац или отрывок из произведения.
Оценка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок
соответствуют содержанию произведении
Оценка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические
ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок
нарушен.
Оценка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но
темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Оценка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Умение работать с книгой
Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом
программы по литературному чтению и требованием ФГОС НОО.
В обязательном минимуме, в частности, названы следующие составляющие этой
работы:
­ иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения;
­ связь произведений литературы с другими видами искусств;
­ умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием,
аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу»
указывается:
«...использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
­ самостоятельного чтения книг;
­ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
­ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
­ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе
на электронных носителях)».
По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявить
сформированность
читательской
самостоятельности
и
читательских
умений,
скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки
начинающего читателя.
Проверка уровня начитанности и читательских умений
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в
трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий
соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому
уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и
соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по
сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и
дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и
оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при
выставлении отметки за знания.
2.3. Русский язык
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка.
Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме
письменных работ: текущих и итоговых контрольных работ; тестирование; диктантов;

орфографических заданий; контрольных списываний; словарных диктантов; изложений;
самостоятельных работ; комплексных итоговых контрольных работ.
Текущие и итоговые контрольные работы должны быть составлены в двух вариантах,
которые соответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых
результатов по русскому языку. В первом варианте представлены задания базового уровня,
во втором - задания повышенного уровня. Каждый вариант контрольной работы состоит из
пяти заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому
варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале
ознакомительной части учебника. Шестое дополнительное задание выполняется по желанию
ученика. Если ученик справился с этим заданием, ему выставляется дополнительная
положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку
выставлять не нужно.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность еѐ
выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается
только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий.
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих
диктантов и текущих контрольных работ. Все тесты составлены в двух вариантах,
одинаковых по сложности. На проведение теста отводится один урок.
Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со
всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание
теста выставляется 1 балл (если ученик нашѐл и отметил все правильные ответы). Если
ребѐнок отметил не все правильные ответы, то задание считается не выполненным и за него
выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он
пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов. Диктант
Тексты диктантов преимущественно средней сложности и рассчитаны на выполнение
всеми учащимися. После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием,
представленным в двух равных по сложности вариантах. За успешное выполнение этого
задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении
орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не
зависит от отметки за диктант.
Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправляет ошибки, а лишь
подчѐркивает слова, в которых они встретились. Это даѐт возможность детям
самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над
ошибками.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более 2-х ошибок;
«3» - если допущено не более 4-х ошибок;
«2» - если допущено 5 и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
­ повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
­ ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за 2
ошибки.
Ошибкой считается:
­ нарушение орфографических правил при написания слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

­ неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слова с непроверяемым
написанием), круг которых очерчен программой каждого класса;
­ отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при 1 ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при 2-х
ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность
выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание
Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням
сложности. 1 вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью, 2
вариант - для хорошо успевающих учеников.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой 1 - 2 исправления или 1 ошибка;
«3 » - за работу, в которой 2 - 3 ошибки;
«2» - за работу, в которой 4 ошибки и более.
Словарный диктант
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе - 10 слов, в
3 классе - 12 слов, в 4 классе - 15 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой 1 ошибка;
«3 » - за работу, в которой 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой 3 - 5 ошибок.
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия 3 класса в форме текущего
контроля. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной
письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всѐ своѐ внимание на передаче
содержания текста и его речевом оформлении.
В изложении оцениваются:
 полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков
важных событий, главной части);
 построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
 построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление
слов в свойственном им значении).
Изложение оценивается по пятибалльной системе:
«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов)
воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно
построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой
неточности).
«4»- содержано передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и
употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые
неточности (допускается не более трѐх речевых недочѐтов в содержании и построении
текста)
«3»-допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в
последовательности изложения мыслей; есть недочѐты в построении предложений и
употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочѐтов в содержании и построении
текста).

«2» -допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события,
отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность
изложения мыслей; имеет место употребление слов в свойственном им значении; допущено
более 6 речевых недочѐтов и ошибок в содержании и построении текста.
Самостоятельная работа
Начиная с третьего класса вводятся творческие самостоятельные работы. Они
составлены в двух вариантах, которые различаются объѐмом и способом выполнения
заданий. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель
оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объѐм и правильность
выполнения задания, орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметка
не учитывается.
Комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся
по содержанию, типу и уровню сложности.
За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла. Выставляется
отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» - если ученик набрал 15 - 16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12 - 14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8 - 11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звѐздочкой) оцениваются
дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее
5 баллов.
2.4. Иностранные языки
2.4.1. Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
Отметка
Отметка
Отметка
Виды работ
«2»
«3»
«4»
«5»
от 20% до 49%

от 50% до 69%

от 70% до 90% от 91% до 100%

Тестовые работы, словарные от 20% до 59%
диктанты

от 60% до 74%

от 75% до 94% от 95% до 100%

Контрольные работы

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т. ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
 содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости);
 организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
 лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
 грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка
"5"

Критерии
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической

"4"

«3»

«2»

связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

2.4.2. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Отметка
«5»

«4»

«3»

Содержание

Коммуникативно Лексика
Грамматика
Произношение
е
взаимодействие
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использованы Речь звучит в
объем
естественная
адекватна
разные
естественном
высказывания. реакция на
поставленной грамматические темпе, нет
Высказывание реплики
задаче и
конструкции в грубых
соответствует собеседника.
требованиям
соответствии с фонетических
теме; отражены Проявляется
данного года
задачей и
ошибок
все аспекты,
речевая
обучения языку требованиям
указанные в
инициатива для
данного года
задании,
решения
обучения языку
стилевое
поставленных
задачей и
оформление
коммуникативных
требованиями
речи
задач
данного года
соответствует
обучения.
типу задания,
грамматические
на уровне,
ошибки не
нормы
мешают
вежливости
коммуникации
соблюдены
Не полный
Коммуникация
Лексические
Речь иногда
объем
немного
ошибки
неоправданно
высказывания затруднена.
незначительно
паузирована.
Высказывание
влияют на
В отдельных
соответствует
восприятие речи
словах
теме; не
учащегося
допускаются
отражены
Грамматические
фонетические
некоторые
незначительно
ошибки (замена,
аспекты,
влияют на
английских
указанные в
восприятие речи
фонем
задании,
учащегося
сходными
стилевое
русскими).
оформление
Общая
речи
интонация
соответствует
обусловлена
типу задания,
влиянием
аргументация не
родного языка
всегда на
соответствующе
м уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены
Незначительный Коммуникация
Учащийся
Учащийся
Речь
объем
существенно
делает
делает
воспринимается
высказывания, затруднена,
большое
большое
с
которое не в
учащийся не
количество
количество
трудом из-за
полной мере
проявляет речевой грубых
грубых
большого
соответствует инициативы.
лексических
грамматических количества
теме; не
ошибок.
ошибок
фонетических
отражены
ошибок.
некоторые
Интонация
аспекты,
обусловлена
указанные в
влиянием
задании,
родного языка.

«2»

стилевое
оформление
речи
не в полной
мере
соответствует
типу задания,
аргументация не
на
соответствующе
м
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены
Незначительный Коммуникация
объѐм
затруднена в
высказывания, значительной
которое не
мере,
соответствует отсутствует
теме; не
речевая
отражены
инициатива
многие
Аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости
соблюдены

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся
Речь
большое
воспринимается
количество
с
грубых
трудом из-за
грамматических большого
ошибок
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка

2.5. Окружающий мир
2.5.1. Контроль и оценка знаний в 1 классе:
-контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
-оценка самостоятельных работ проводится только словесно;
-положительно оценивается любая удача ученика;
-используется любая учебная ситуация, чтобы развивать самоконтроль и самооценку
ученика. Для проверки уровня усвоений знаний могут быть проведены самостоятельные
работы в конце года.
2.5.2. Контроль и оценка во 2 - 4 классах
Для контроля и оценки знаний и умений по окружающему миру используется все
виды контроля: текущий, тематический, итоговый (индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с
большой затратой времени, а так же самостоятельные практические работы с картами,
приборами, моделями, лабораторным оборудованием).
Тематический контроль
Ученику предоставляется возможность переделать, дополнить работу, исправить
отметку. При тематическом контроле ученик получает возможность улучшить итоговую
отметку за четверть.
Итоговый контроль
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания. Итоговый контроль
проводится четыре раза в год, в конце каждого триместра.

Со второго класса используются различные методы и формы организации опроса:
устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового
характера.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют обучающиеся всего
класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
обучающиеся дают конкретные обоснованные ответы.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Можно
выделить индивидуального формы опроса: рассказ - описание и рассказ - рассуждение.
При оценке рассказа - описания учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение
наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего
отношения к описываемому предмету. Положительной оценке заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторять дословно, а высказывать мысль своими словами,
привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ - рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм. Это вид опроса очень важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи
- рассуждения.
Ошибки:
­ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
­ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
­ неправильное раскрытие (в рассказе - рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
­ ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
­ незнание фактического материала, неумение провести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
­ отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
­ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
­ неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических);
­ монотонность чтения, отсутствие средства выразительности. Недочеты:
­ преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
­ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
­ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
Осознанно и логично излагает
учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет
практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения.
Наличие 2- 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала; допускает отдельные неточности в

выполнении отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам
при указании на них учителем.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса. Умеет использовать результаты своих наблюдений в природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные
недочеты с помощью учителя.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов
по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений; не
выполнение практических работ даже с помощью учителя.
2.6. Основы религиозных культур и светской этики (далее - ОРКСЭ)
Объектом оценивания является нравственная и культурологическая компетентность
обучающихся, рассматриваемая как универсальная способность человека понимать значение
нравственных норм, правил морали.
Для промежуточного контроля на уроках курса ОРКСЭ используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов.
Для промежуточного и итогового контроля используется зачетная система.
2.7. Технология
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении
курса «Технология» носит накопительный характер и осуществляется в ходе стартовых,
текущих и итоговых проверок.
Оценка результатов в предметно-творческой деятельности учащихся сквозной
(накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в
течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются
знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений по
обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание
уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты,
поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными
и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Критерии
оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа,
соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,
аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое
решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления
изделия.
В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать
поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение
возникающих конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным
параметрам и оформлять сообщение. Отмечать активность, инициативность,
коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить
предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями ФГОС
НОО. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой
«Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля,
представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о
выполненных проектах, грамоты, благодарности и т.п.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.
2.Текущий:
 прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала
его реального выполнения;



пооперационный, то есть, контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия
и опирающийся на понимание принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного
действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с
образцом.
3. Итоговый контроль в формах -тестирование, практические работы, творческие работы
учащихся.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещѐ предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом; степень самостоятельности;
 уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдаѐтся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке,
его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения, безошибочное и аккуратное выполнение
изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала; допускается исправление без нарушения
конструкции изделия.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса; изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в
конструкции.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
2.8. Музыка
Диагностикой музыкального обучения по ФГОС является определение результатов
дидактического процесса в условиях урока музыки. Как и в общей педагогике, в
музыкальном обучении различают две формы диагностики - диагностирование обученности
(своевременное выявление, оценивание и анализ продуктивности деятельности детей на
уроках музыки) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики
развития музыкальных способностей и творческих возможностей детей).
Необходимой составной частью диагностирования являются контроль и оценивание
знаний и умений обучающихся. Основная дидактическая функция контроля заключается в
обеспечении обратной связи между учителем и учащимися, в получении информации о
степени усвоения учебного материала - уровне и качестве обученности. Результат проверки
- оценка - фиксируется учителем в классных журналах и дневниках учащихся в виде
отметок.
Оценивать следует все виды музыкальной деятельности обучающихся на уроке.
Наряду с текущим учѐтом, проводимым на каждом уроке, различают итоговый учѐт в конце

каждой четверти и всего учебного года. Данные текущего и итогового учѐта позволяют
проследить динамику музыкального развития детей.
Критерии и нормы оценивания работ по музыке.
Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность. Оценивание работы на
уроке музыки:
Оценка «5» - соответствие трѐм критериям либо первым двум: проявление интереса к
музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неѐ; высказывания о прослушанном
или исполненном произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе
поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе
восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учѐтом
исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Оценка «4» - соответствие двум или одному критерию;
Оценка «3» - отсутствие соответствия данным критериям.
Оценка «2» - недопустима, так как она может погасить интерес ребѐнка и соответственно
его потребность в красоте и доброте.
2.9. Изобразительное искусство
Этапы оценивания детского рисунка:
 как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
 характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
 качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы,
как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
 владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует
штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха,
мазка;
 общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
2.9.1. Критерии оценки устных ответов:
Оценка "5" - ставится, если ученик: показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объѐма программного материала; дает полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик: показывает знания всего изученного программного
материала, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя; умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи,
использовать научные термины; не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик: усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда
последовательно; допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Оценка "2" ставится, если ученик: не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений; не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов; или при ответе (на один
вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
2.9.2. Критерии и система оценки практической (творческой) работы
1. Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
3. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
4. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
Высокий уровень
«5»

6-7
Повышенный
уровень
«4»

5-2
Базовый уровень
«3»

1-0
Недостаточный
уровень
«2»

2.9.3. Критерии оценивания рисунка с натуры:
1. Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за пределы
листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
2. Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке: правильное
изображение, соответствующее действительному общему пространственному
положению объекта, его направлению в пространстве.
3. Передача в рисунке пропорций объекта изображения: правильная передача
пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям
натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
4. Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения (в
рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
5. Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-8 классы):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок
выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия
горизонта, точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
6. Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет изображения
соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов,
которые являются результатом восприятия действительного цвета натуры,

обусловленного особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской
окружающих предметов и т.д.
7. Передача светотени в рисунке. правильная передача светотени (наличие в рисунке
градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени в натуре).
8. Передача в рисунке объема изображаемого объекта: объем изображаемого объекта
передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в
пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16
16-14
Высокий уровень

13-9
Повышенный уровень

8-4
Базовый уровень

3-0
Недостаточный уровень

«5»

«4»

«3»

«2»

2.9.4. Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
1. Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы (в
рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетнокомпозиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2. Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в
рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов
- выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются
крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
3. Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения: правильная
передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке
выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
4. Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов: правильная
передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке
правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
5. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача
пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов
соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
6. Передача в рисунке цвета объектов : правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному
цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и
цельность цветовых пятен).
7. Передача в рисунке светотени : правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени - света, тени, полутени, рефлексов,
бликов, соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
8. Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов
передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и
воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество
баллов 16.
16-14
Высокий уровень
«5»

13-9
Повышенный
уровень
«4»

8-4
Базовый уровень
«3»

3-0
Недостаточный
уровень
«2»

2.9.5. Критерии выполнения декоративных рисунков:
1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение
орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции,
подчеркнуто общее движение элементов узора).
2. Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.

4. Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора - линию
симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
Высокий уровень

6-7
Повышенный уровень

5-2
Базовый уровень

1-0
Недостаточный уровень

«5»

«4»

«3»

«2»

Лепка
сюжетной
композиции
1. Образное представление.
2. Смысловая связь сюжета.
3. Решение композиции в
пространстве.
4.
Аккуратность
в
выполнении.

Лепка
по
мотивам
народных игрушек
1. Самостоятельность в
выполнении.
2. Характерная особенность
мотива народной глиняной
игрушки.
3.
Чувство
меры
в
оформлении.
4.
Аккуратность
в
выполнении

2.9.6. Критерии оценки изделия по лепке:
Лепка

с натуры

1. Самостоятельность
2. Соответствие натуре
3.
Отражение
общего
характера предмета и его
строение.
4.
Аккуратность
в
выполнении

Лепка
на
основе
представления и фантазии
1. Самостоятельность в
выполнении.
2. Оригинальность, яркость
и эмоциональность
созданного образа.
3.
Чувство
меры
в
оформлении.
4.
Соответствие
оформления
назначению
изделия.

Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество
баллов 8.
8
Высокий
уровень
«5»

6-7
Повышенный
уровень
«4»

5-2
Базовый
уровень
«3»

1-0
Недостаточный
уровень
«2»

2.10. Физическая культура
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки на учебном
предмете «Физическая культура»
В основе оценивания лежат:
 теоретические знания понятий, техники выполнения, правил по предмету;
 приобретенные двигательные умения и навыки;
 творческий подход к выполнению заданий.
Ошибки:
 нарушение инструкции выполнения упражнений;
 нарушение техники выполнения упражнений;
 низкий
результат
спортивного норматива в
соответствии с
физиологическими способностями обучающегося;
 отсутствие спортивной формы.
Недочеты:
 незначительное
нарушение спортивной формы
одежды,
влияющее
функциональность движений;
 незначительное изменение техники выполнения упражнения, исходя
индивидуальных особенностей обучающегося;
 незначительное нарушение дисциплины при выполнении упражнения.
1 класс
Контрольные упражнения

Подтягивание
на
низкой
перекладине из виса лежа,
количество раз
Прыжок в длину с места, см
Наклон вперед, не сгибая ног в
коленях
Бег 30м с высокого старта
Бег 1000м

2 класс

Уровень
мальчики
высокий
11-12

118-120
Коснуться
лбом колен

средний
9-10

115-117
Коснуться
ладонями
пола
6,2-6,0
6,7-6,3
Без учета времени

низкий
7-8

105-114
Коснуться
пальцами
пола
7,2-7,0

девочки
высокий
9-10

116-118
Коснуться
лбом колен
6,3-6,1

на
из

средний
7-8

низкий
5-6

113-115
Коснуться
ладонями
пола
6,9-6,5

95-112
Коснуться
пальцами
пола
7,2-7,0

Контрольные упражнения

Подтягивание
на
низкой
перекладине из виса лежа,
количество раз
Прыжок в длину с места, см
Наклон вперед, не сгибая ног в
коленях
Бег 30м с высокого старта
Бег 1000м

Уровень
мальчики
высокий
14-16

средний
8-13

143-150
Коснуться
лбом колен

128-142
Коснуться
ладонями
пола
6,0-5,8
6,7-6,1
Без учета времени

низкий
5-7

119-127
Коснуться
пальцами
пола
7,0-6,8

девочки
высокий
13-15

средний
8-12

низкий
5-7

6,2-6,0

118-135
Коснуться
ладонями
пола
6,7-6,3

108-117
Коснуться
пальцами
пола
7,0-6,8

девочки
высокий

средний

низкий

12

8

5

143-152
Коснуться
лбом колен
6,3-6,0
6.00
8.30

126-142
Коснуться
ладонями
пола
6,5-5,9
6.30
9.00

115-125
Коснуться
пальцами
пола
6,8-6,6
7.00
9.30

девочки
высокий

средний

низкий

18

15

10

10.3
5.00
7.30

11.0
5.40
8.00

11.5
6.30
8.30

136-146
Коснуться
лбом колен

3 класс
Контрольные упражнения
Подтягивание в висе, количество
раз
Подтягивание в висе лежа,
согнувшись, количество раз
Прыжок в длину с места, см
Наклон вперед, не сгибая ног в
коленях
Бег 30м с высокого старта, с
Бег 1000м, мин.с
Ходьба на лыжах 1 км, мин.с

Уровень
мальчики
высокий
5

150-160
Коснуться
лбом колен

средний
4

низкий
3

5,8-5,6
5.00
8.00

131-149
Коснуться
ладонями
пола
6,3-5,9
5.30
8.30

120-130
Коснуться
пальцами
пола
6,6-6,4
6.00
9.00

Уровень
мальчики
высокий
6

средний
4

низкий
3

4 класс
Контрольные упражнения
Подтягивание в висе, количество
раз
Подтягивание в висе лежа,
согнувшись, количество раз
Бег 60м с высокого старта, с
Бег 1000м, мин.с
Ходьба на лыжах 1 км, мин.с

10.0
4.30
7.00

10.8
5.00
7.30

11.0
5.30
8.00

Критерии и нормы оценки знаний учащихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Мелкими ошибками
считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким
ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель
ниже предполагаемого ненамного.
К значительным ошибкам относятся:
­ старт не из требуемого положения;
­ отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
­ бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
­ несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на
качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
«5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
«4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
«3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик
при повторных выполнениях может улучшить результат.

«2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является
наличие грубых ошибок.
В 3 - 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в
равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В
остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат:
секунды, количество, длину, высоту.
Нормы оценок по учебному предмету «Физическая культура» соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
Рекомендации к организации деятельности ОУ с учащимися специальных
медицинских групп здоровья «А» и «Б» отражены в письме Министерства образования и
науки РФ от 30.05.2012 № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медикопедагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с
отклонениями в состоянии здоровья».
Особенности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
учащихся специальных медицинских групп «А» и «Б»:
 при текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся СМГ «А»
соблюдаются принципы доступности и индивидуализации, которые означают
оптимальное соответствие задач, средств и методов контроля возможностям
обучающегося. При оценивании необходимо руководствоваться требованиями
образовательных программ по физической культуре для обучающихся, отнесенных
по состоянию здоровья к СМГ. Кроме оценивания техники выполнения физических
упражнений, степени усвоения программного материала учитываются успехи
обучающегося в формировании навыков здорового образа жизни и рационального
двигательного режима. Акцент при оценивании обучающихся делается на стойкой
мотивации к занятиям физической культурой и динамике их физических
возможностей. Положительная оценка выставляется обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных результатов в овладении программным
материалом по предмету, но регулярно посещал уроки, старательно выполнял
задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в
области физической культуры. Итоговая оценка обучающимся СМГ «А»
выставляется с учетом теоретических и практических знаний, динамики
функционального состояния и физической подготовки, а также прилежания.
 обучающиеся СМГ «Б» оцениваются в ходе промежуточной аттестации на основании
представленной медицинским учреждением справки установленного образца о
прохождении курса ЛФК.
Оценка метапредметных результатов.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей
познавательной деятельностью. К ним относятся:
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 умение планировать собственную деятельность;
 умение контролировать и оценивать свои действия;
 проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение информации;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, логические операции сравнения, анализа,
обобщения, классификации, установления аналогий;
 умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе решения задач творческого
и поискового характера, учебного проектирования, итоговых проверочных работ,
мониторинга сформированности основных учебных действий, комплексной работы на
межпредметной основе.
Оценка личностных результатов.

Основными объектами оценки личностных результатов учащихся являются
внутренняя позиция, самооценка, личностная мотивация учебной деятельности, ориентация
на моральные нормы их выполнения.
Оценка личностных результатов учащегося (ценностных ориентации, интереса,
готовности к обучению, мотивации к обучению и, др.) осуществляется в школе в ходе
мониторинговых исследований (2 раза в год).
Оценивание сформированности личностных результатов проводится с учѐтом
этических принципов охраны и защиты интересов ребѐнка и конфиденциальности в форме,
не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу обучающегося.
Для принятия решения о возможности продолжения обучения на следующем уровне
образования используются результаты итоговой оценки выпускника начального звена.
Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки, по всем учебным
предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ (русскому языку, математике,
комплексной работе на межпредметной основе), а также оценки, зафиксированной в
«Портфеле достижений» (портфолио).
Итоговая оценка достижений планируемых результатов фиксирует достижение на
трех уровнях:
 оптимальный уровень - на «хорошо» и «отлично» усвоил опорную систему знаний по
всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых
работ на базовом уровне не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% за
выполнение заданий на повышенном уровне;
 допустимый уровень - усвоил опорную систему знаний по всем предметами и
овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на базовом
уровне не менее 50%;
 недопустимый уровень - не достигнуты планируемые результаты по всем основным
разделам учебной программы и результаты выполнения итоговых работ - менее 50%
заданий базового уровня.
3. Критерии и нормы оценок при получении основного общего образования и среднего
общего образования
3.1. Критерии оценивания знаний учащихся по математике
3.1.1. Критерии оценивания письменных работ учащихся по математике
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
 не являющаяся следствием незнания или недопонимания учебного
материала)
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащихся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями по проверяемой теме в полной мере.
3.1.2. Оценивание устных ответов учащихся по математике:
Отметка «5» ставится, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренной программой и
учебником;



изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретическое положение конкретными примерами;
 применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
 Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных
вопросов
или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается на «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы,
не
исказившие
математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением в теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
3.2. Критерии оценивания знаний учащихся по русскому языку
3.2.1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
 полнота и правильность ответа;
 степень осознанности, понимания изученного;
 языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные
определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
3.2.2. Критерии оценок за сочинение, изложение, диктант
Оценка
Содержание и речь
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
использованных
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
6. В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета.
1. Содержание
работы в основном
«4»
соответствует теме.
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается не более двух
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.

Грамотность
Работа
выполнена
без
ошибок
или
ученик
допустил
одну
орфографическую, или одну
пунктуационную, или одну
грамматическую ошибку.

Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные
ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационных
ошибки,
или
4
пунктуационных
ошибки при отсутствии
орфографических, а также 2
грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словообразование.
5. Стиль работы отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
6. В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные
ошибки,
или 3 орфографические и 5
пунктуационных
ошибок,
или 7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических, а также 4
грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями, часты
случаи неправильного словообразования.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено недочетов в содержании и
7. речевых недочетов больше, чем предусмотрено
оценкой «3».

Допущено
орфографических,
пунктуационных
и
грамматических
ошибок
больше, чем предусмотрено
оценкой «3».

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и
пунктуационные ошибки:
 в переносе слов;
 на правила, которые не включены в школьную программу;
 в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова.
При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете
две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:
 в исключениях из правил;
 в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
 в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;
 в написании Ы и И после приставок;
 в случаях трудного различения НЕ и НИ;
 в собственных именах нерусского происхождения;
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется
в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не
считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного

написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые
три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается
отдельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное)
оценка снижается на 1 балл.
3.3. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по литературе
3.3.1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с
эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
3.3.2. Оценка сочинений
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и
др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая
- за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2)
фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая
ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4
речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много
фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления.
нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7
речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а
для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2- 3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки
"5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку).
Примечание. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3.3.3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Порядок проверки письменных работ учителями
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы,
проверяются:
по литературе:
в 5-8 классах – не реже 2 раз в месяц
в 9-11 классах – не реже одного раза в месяц.
3.4. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по иностранным
языкам
3.4.1. Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
Отметка
Отметка
Отметка
Виды работ
«2»
«3»
«4»
«5»
Контрольные
От 20% до
От 50% до От 70% до От 91% до
работы
49%
69%
90%
100%
Тестовые работы, От 20% до
От 60% до От 75% до От 95% до
59%
словарные
74%
94%
100%
диктанты
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т. ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии

«5»

«4»

«3»

«2»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения.
4. Грамматика:
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен
на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика:
использованы
разнообразны
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки
незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы,
но формат высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы
средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не
поделен на абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки,
не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

3.4.2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а
также
восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Отмет
ка

Содержание

5

Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу
задания,
аргументация на
уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.

4

Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу
задания,
аргументация не
всегда
на
соответствующе
м уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.

Коммуникатив
ное
взаимодействи
е
Адекват
ная
естестве
нная
реакция
на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива
для
решения
поставленных
коммуникатив
ных задач.
Коммуник
ация
немного
затруднен
а.

Лексика

Лексика
адекватна
поставлен
ной задаче и
требовани ям
данного года
обучения
языку.

Грамматика

Произношени
е

Использован
Речь звучит
ы разные
в
естественно
грамматич.
м
конструкций в соответствии
темпе,
Редкие
не
грамматиче
грубых
ские ошибки т
не
мешают фонетически
х ошибок.
коммуникаци
и.

Лексическ ие Грамматически
ошибки
е
незначите
незначительно
льно
влияют
влияют
на
восприяти е на восприятие
речи
речи
учащегося
учащегося.
.

Речь
иногда
неоправданн
о
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетически
е
ошибк
и
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

сз

3

2

Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной
мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные
в
задании,
стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует
типу
задания,
аргументация не
на
соответствующе
м уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Незначительный
объѐм
высказывания,
которое
не
соответствует
теме;
не
отражены многие
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление не
соответствует
типу
задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости
не
соблюдены

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количеств о
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматически
х ошибок.

Речь
воспринимае
тся с трудом
из-за
большого
количества
фонетически
х
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

Коммуникация Учащийся
Учащийся
Речь
затруднена
делает
в значительное делает
мере, отсутствует воспринимае
речевая инициати
большое
больш тся с трудом
количеств о ое количество из-за
грубых
грубых
большого
лексических
грамматически количества
ошибок.
х ошибок.
фонетически
х
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

3.5. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по географии
3.5.1. Оценка устного ответа
«5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников
знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные
сведения о важнейших географических событиях современности.
«4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
«3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет
понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей,
непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

«2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются
ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий,
неумение работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
3.5.2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
­ выполнил работу без ошибок и недочетов;
­ допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
­ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
­ или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
­ не более двух грубых ошибок;
­ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
­ или не более двух-трех негрубых ошибок;
­ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
­ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
­ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
­ или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3.5.3. Практические и самостоятельные работы по географии
Практические и самостоятельные работы по географии оцениваются следующим
образом:
Оценка «5»
­ Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
­ Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Оценка «4»
­ Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
­ Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
­ Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
­ Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
­ Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.

На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Оценка «2»
­ Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
3.5.4. Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Оценка «5» вильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
3.5.5. Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов,
«4» - 7-9,
«3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,
«4» - 14-17,
«3» - 10-13,
«2» - менее 10 правильных ответов.
3.5.6. Оценка умений проводить наблюдения по географии
Умения проводить наблюдения учащимися и оформлять результаты оцениваются по
следующим критериям:
Оценка «5» ставится, если ученик:
­ Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
­ Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
­ Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
­ Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
­ При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
­ Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
­ Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
­ При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделил лишь некоторые.
­ Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
­ Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

­ Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
­ Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
­ Не владеет умением проводить наблюдение.
3.5.7. Требования и оценка работы в контурных картах
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Требования к работе в контурных картах:
1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй ее аккуратно и
правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного
атласа.
3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или
шариковой ручкой.
4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом
углу. Контурная карта должна иметь чѐткое лаконичное название, соответствующее
тематике самой карты.
6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или
океанов, расположенные в поле карты.
7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует
ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов,
границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии
параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).
8. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта.
Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам
для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае
надпись может быть расположена рядом с данным объектом.
9. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте,
могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия
подписывают в графе ―Условные знаки‖.
10. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно
читабельными.
11. Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом.
Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
12. Контурная карта сдаѐтся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней
оценивается учителем.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной
более низкой оценки вашего труда.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Критерии оценки контурных карт
Оценка «5». Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4». Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно
и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трѐх
объектов.
Оценка «3». Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2». Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо
ученик не сдал еѐ на проверку учителю.
3.6. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по химии
При оценивании учитываются следующие качественные показатели ответов: глубина,
осознанность, полнота.

3.6.1. Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
­ ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
­ материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком,
­ ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
­ ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
­ материал изложен в определенной последовательности,
­ допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или
дан неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»:
­ ответ полный,
но
при этом допущена
существенная
ошибка
или ответ неполный, построен несвязно.
Отметка «2»:
­ при ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материла,
­ допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
3.6.2. Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
­ в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
­ задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
­ в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача
решена, но не рациональным способом,
­ допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
­ в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
­ допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
­ имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
3.6.3. Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по
инструкции).
Оценку ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
­ работа выполнена полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы,
­ эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и приборами,
­ проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего
места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
­ работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент
выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами
и приборами.
Отметка «3»:
­ ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по
ТБ при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по
требованию учителя.
Отметка «2»:
­ допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые
учащийся не может исправить.
3.6.4. Оценка умений решать экспериментальные задачи

При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
­ план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
­ план решения составлен правильно,
­ осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.
­ допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3»:
­ план решения составлен правильно,
­ осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.
­ допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
­ допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).
3.6.5. Оценка письменных контрольных работ
При оценивании ответа учащегося необходимо читывать качество выполнения
работы по заданиям. Контрольная работа оценивается в целом.
Отметка «5»:
­ дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
­ допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
­ работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной
существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.
Отметка «2»:
­ работа выполнена меньше чем наполовину,
­ имеется несколько существенных ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
3.7. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по биологии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
3.7.1. Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
­ Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
­ Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не

повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
­ Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
­ Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
­ Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
­ В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
­ Ответ самостоятельный;
­ Наличие неточностей в изложении материала;
­ Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
­ Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
­ Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
­ Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
­ Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
­ Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
­ Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
­ Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
­ Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
­ Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
­ Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
­ Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
­ Не делает выводов и обобщений.

­ Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
­ Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
­ При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
3.7.2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
­ выполнил работу без ошибок и недочетов;
­ допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик;
­ выполнил работу полностью, но допустил в ней:
­ не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
­ или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
­ правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
­ не более двух грубых ошибок;
­ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
­ или не более двух-трех негрубых ошибок;
­ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
­ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
­ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
­ или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3.7.3. Критерии оценки качества выполнения лабораторных и практических работ
Оценка «5» - работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой правильных
ответов последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые источники знаний, показывают теоретические знания, практические умения и
навыки. Работы выполняются аккуратно.
Оценка «4» - работа выполняется самостоятельно в полном объеме. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность
конечного результата. Работа показывает знание учащихся основного теоретического
материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения
работы. Могут быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.
Оценка «3» - работа оформляется и выполняется учащимися при помощи учителя или
хорошо подготовленных и уже выполненных на «отлично» данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знание
теоретического материала, но испытывают затруднения при самостоятельной работе.
Оценка «2» - учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

3.7.4. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
3.7.4.1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
3.7.4.2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
3.8. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по физике
3.8.1. Оценка устных ответов учащихся по физике
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики/химии, также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую/химическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов,
не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
3.8.2. Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
3.8.3. Оценка практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
3.9. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по информатике и ИКТ
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный
опрос, письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая
работа на ЭВМ и зачеты (в старших классах).
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная
запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно
выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно
выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно
или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был
получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ
выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4
(хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
3.9.1. Оценка устных ответов учащихся
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» выставляется, если ученик:
­ полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
­ изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности,
­ точно используя математическую и специализированную терминологию и
символику;

­ правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
­ показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
­ продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
­ отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Оценка «4» выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
­ в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
­ нет определенной логической последовательности, неточно используется
математическая и специализированная терминология и символика;
­ допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
­ допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
­ неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
­ ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
­ при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
­ не раскрыто основное содержание учебного материала;
­ обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
­ допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
3.9.2. Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Оценка "5" ставится в следующем случае:
­ работа выполнена полностью;
­ при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
­ на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной
логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить
знания в новой ситуации;
­ учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
­ работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные
формулы, но не записана формула для конечного расчета; ответ приведен в других
единицах измерения.

­ ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
­ требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
­ учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
­ работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее
2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности; пропущены
промежуточные расчеты.
­ учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
­ умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится в следующем случае:
­ работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
­ учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
3.9.3. Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
Оценка «5» ставится, если:
­ работа выполнена полностью;
­ в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
­ в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Оценка «4» ставится, если:
­ работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
­ допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
­ допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
Оценка «2» ставится, если:
­ допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
3.9.4. Практическая работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если:
­ учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
­ работа выполнена полностью
и
получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы;
Оценка «4» ставится, если:
­ работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
­ правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех
ошибок;
­ работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:

­ работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
­ допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
3.9.5. Тест оценивается следующим образом:
«5» - 88-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-87% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
3.10. Критерии оценивания уровня учебных достижений учащихся по астрономии
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса астрономии в целом.
3.10.1. Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся
­ Показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий.
­ дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение астрономических величин, из единиц и способов измерения.
­ правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопровождает рассказ новыми
примерами.
­ строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий.
­ может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
астрономии, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан:
­ Без использования собственного плана, новых примеров.
­ Без применения новых знаний в новой ситуации.
­ Без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
­ Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
­ Правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса
астрономии, но препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
­ Умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул.
­ Допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов.
­ Допустил четыре или пять недочетов.
­
3.10.2. Для письменных работ учащихся:
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех- пяти недочетов.

3.10.3. Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся:
­ выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения измерений.
­ все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов.
­ соблюдает требования правил техники безопасности. Правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. Правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2-3
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе измерения были
допущены ошибки.
3.10.4. Оценка за лабораторную работу выполняется с учѐтом самостоятельности еѐ
выполнения.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
­ Незнание определений, основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов и обозначения величин, единиц их
измерения.
­ Неумение выделить в ответе главное.
­ Неумение применять знания для решения задач и объяснения астронамических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснения
хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
­ Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
­ Неумение провести необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
­ Нарушение требований правил безопасности труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
­ Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
­ Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
­ Пропуск или неточное написание наименований единиц астрономических величин.
Недочеты:
­ Арифметические ошибки в вычислениях, если это ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
­ Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
­ Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
­ Орфографические и пунктуационные ошибки.
3.10.5. При тестировании все учащиеся находятся в одинаковых условиях и используют
измерительные материалы (тесты). Оценка результатов ведется по 5-балльной шкале.
На «5» необходимо выполнить 95% заданий.
Если выполнено 75 % заданий, работа оценивается оценкой «4».
Если выполнено 50 % заданий, выставляется «3»;
Если не выполнено 25% заданий, выставляется «2».
3.11. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по технологии
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Входной контроль;

Текущий контроль; практическая работа; контрольная работа;
Механизм оценивания реализации программы:
Проверка знаний:
­ контрольные задания,
­ тесты,
­ кроссворды,
­ карточки-задания,
­ тематический срез.
Проверка умений:
­ практические работы, тесты, упражнения, педагогическое наблюдение;
­ анализ практической работы;
­ анализ полученных результатов;
­ анализ проектной деятельности;
­ выставка.
Балл «5» ставится, если ученик:
­ С достаточной полнотой знает изученный материал;
­ Опирается в ответе на естественнонаучные знания и обнаруживает ясное понимание
учебного теоретического материала;
­ Полученные знания умеет творчески применять в практической работе –
лабораторной и производственной, в частности, при проведении лабораторного
эксперимента;
­ Практические работы выполняет достаточно быстро и правильно, умеет подготовить
рабочее место, средства труда и правильно пользоваться ими в работе с соблюдением
правил техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены;
­ Активно участвует в проведении опытов и наблюдений и систематически ведѐт
записи в рабочей тетради и альбоме для чертежей.
Балл «4» ставится, если ученик:
­ Даѐт правильные ответы и выполняет практическую и опытную работу,
удовлетворяющую требованиям балла «5», но допускает незначительные ошибки в
изложении учебного теоретического материала или в выполнении практической
работы, которые сам исправил после замечания учителя.
Балл «3» ставится, если ученик:
­ Обнаруживает знания и умения лишь основного и учебного материала;
­ В основном правильно, но недостаточно быстро выполняет практические и
лабораторные работы, допуская лишь некоторые погрешности, и пользуется
средствами труда ТВ основном правильно;
­ Может объяснить естественнонаучные основы выполняемой работы по наводящим
вопросам учителя;
­ Принимает участие в проведении опытов и наблюдений, но недостаточно аккуратно
ведѐт записи в тетради и в альбоме для чертежей.
Балл «2» ставится, если ученик:
­ Обнаруживает незнание, и непонимание большей части учебного материала;
­ Не умеет выполнять практические работы и объяснять их значение и
естественнонаучные основы;
­ Не принимает участие в проведение опытов и наблюдений, не ведѐт записи в рабочей
тетради и альбоме для чертежей.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической
дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд,
предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью
соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к
инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые

исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения
трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые
нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности,
которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные
ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности,
установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки
исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил
техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося
или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны;
отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но
качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями;
качество отделки удовлетворительное.
Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не
соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности
использования изделия.
Норма времени (выработки)
Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в установленный
срок.
Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше
установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше
установленного по норме на 25%.
Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше
чем на 25%.
При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономичес
кие
требования
Практическ
ая
направленн
ость

Оценка
«5»ставится, если
учащийся:

Оценка «4»
ставится,
если
учащийся:

Оценка
ставится,
учащийся:

«3» Оценка
если ставится,
учащийся:

Выполненное
изделие
соответствует и
может
использоваться
по
назначению,
предусмотренном
у при разработке
проекта.

Выполненное
изделие
соответствует
и
может
использоваться
по
назначению
и
допущенные
отклонения
в
проекте не имеют
принципиального
значения.

Выполненное
изделие
имеет
отклонение
от
указанного
назначения,
предусмотренного в
проекте, но может
использоваться
в
другом
практическом
применении.

«2»
если

Выполненное
изделие
не
соответствует и не
может
использоваться по
назначению.

Соответств
ие
технологии
выполнени
я

Работа
выполнена
в
соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций при
проектировании

Качество
проектного
изделия

Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу чертежа.
Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена
в
соответствии
с
требованиями
предусмотренным
и
в
проекте.
Эстетический
внешний
вид
изделия

Работа
выполнена
в
соответствии
с
технологией,
отклонение
от
указанных
инструкционных
карт не имеют
принципиального
значения
Изделие
выполнено
в
соответствии
эскизу, чертежу,
размеры
выдержаны,
но
качество отделки
ниже требуемого,
в
основном
внешний
вид
изделия
не
ухудшается

Работа
выполнена
с
отклонением
от
технологии,
но
изделие
может
быть использовано
по назначению

Изделие
выполнено
по
чертежу и эскизу с
небольшими
отклонениями,
качество отделки
удовлетворительно,
ухудшился
внешний
вид
изделия, но может
быть использован
по назначению

Обработка
изделий
(детали)
выполнена
с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись
не
предусмотренные
операции, изделие
бракуется
Изделие
выполнено
с
отступлениями от
чертежа,
не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка не может
привести
к
возможности
использования
изделия

При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100% работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
3.12. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по физической
культуре
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
3.12.1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы
(без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
За
ответ,
в
За тот же ответ,
За
ответ,
в За
незнание
котором
учащийся если
в
нем котором отсутствует материала
логическая
программы
демонстрирует
содержатся
последовательность,
глубокое понимание небольшие
сущности материала; неточности
и имеются пробелы в
знании материала, нет
логично его излагает, незначительные
должной
используя
в ошибки
аргументации
и
деятельности
умения использовать
знания на практике
3.12.2. Техника владения двигательными умениями и навыками

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
1
2
3
4
Движение
или
При выполнении
Двигательное
Движение или
отдельные
его ученик действует так действие в основном отдельные
его
элементы выполнены же,
как
и
в выполнено правильно, элементы выполнены
правильно,
с предыдущем случае, но допущена одна неправильно,
соблюдением
всех но допустил не более грубая или несколько допущено более двух
ошибок, значительных
или
требований,
без двух незначительных мелких
ошибок,
легко, ошибок
приведших
к одна грубая ошибка
скованности
свободно,
четко,
движений,
уверенно, слитно, с
неуверенности.
отличной осанкой, в
надлежащем
ритме;
Учащийся не может
ученик
понимает
выполнить движение в
сущность движения, его
нестандартных
и
назначение,
может
сложных в сравнении
разобраться
в
с уроком условиях
движении, объяснить,
как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных
условиях;
может
определить и исправить
ошибки, допущенные
другим
учеником;
уверенно
выполняет
учебный норматив
3.12.3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка 5
Оценка 4
Оценка 3
Оценка 2
Более
Учащийся умеет:
Учащийся:
Учащийся не
видов может
– самостоятельно
– организует место половины
выполнить
организовать
место занятий
в основном самостоятельной
самостоятельно ни
занятий;
самостоятельно, лишь с деятельности
один из пунктов
выполнены
с
–
подбирать незначительной
помощью
учителя
средства и инвентарь и помощью;
применять
их
в
–
допускает или не выполняется
конкретных условиях;
незначительные ошибки один из пунктов
– контролировать в подборе средств;
ход
выполнения
– контролирует ход
деятельности
и выполнения
оценивать итоги
деятельности
и
оценивает итоги
3.12.4. Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

Оценка 2

Исходный
Исходный показатель Исходный показатель Учащийся
выполняет
показательсоответствует соответствует среднему соответствует низкому не
государственный
высокому
уровню уровню
уровню
нет
подготовленности,
подготовленности
и подготовленности и стандарт,
темпа
роста
предусмотренному
достаточному
темпу незначительному
показателей
обязательным минимумом прироста
приросту
физической
подготовки и программой
подготовленност
физического воспитания,
и
которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта и обязательного
минимума
содержания
обучения по физической
культуре, и высокому
приросту
ученика
в
показателях физической
подготовленности
за
определенный
период
времени
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Порядок аттестации учащихся специальной медицинской группы (СМГ)
В соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации
учитываются особенности в организации занятий физической культурой в СМГ.
Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным
возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной
активности и интенсивность физических нагрузок учащихся в СМГ должны быть снижены
по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5–2 месяца) заметить положительную динамику в
развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений
двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие
ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков
и качеств. В силу вышеназванных причин оценивать достижения учащихся в СМГ по
критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной группы,
нельзя.
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
При выставлении текущей отметки учащимся в СМГ необходимо соблюдать особый
такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать
отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на
дальнейшие занятия физической культурой.

Итоговая отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом
теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность),
а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре
учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на
стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических
возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и
сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии
физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области
физической культуры.
В аттестаты об основном общем образовании и среднем общем образовании
выставляется отметка по физической культуре.
3.13. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по истории
3.13.1. Устный, письменный ответ.
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
­ осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковыхсистемах;
­ логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
­ соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории
России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны
имира;
­ анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
­ давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
­ сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
­ применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
­ толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
­ демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
­ составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
­ оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований
заданий(легенды);
­ читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
­ преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
­ показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
­ демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
­ дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
­ не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
­ демонстрирует общие представления об историческом процессе;
­ путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

­ показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
­ отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
­ не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей
истории;
­ не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
3.13.2. Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
­ установил тип источника и время (дату) его появления;
­ извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
­ сопоставил факты нескольких исторических источников;
­ применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.)
­ для объяснения содержания исторического источника;
­ дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
­ привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
­ аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
­ определил тип источника и историческую эпоху его появления;
­ извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
­ сопоставил факты нескольких исторических источников;
­ применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
­ прокомментировал
информацию
источника
с
использованием
научной
терминологии;
­ привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
­ не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
­ на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
­ попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре
на информацию источника;
­ не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
­ не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
­ не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
­ пересказал текст источника без его комментирования;
­ или дал ответ не в контексте задания.
3.13.3. Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
­ читает легенду карты;
­ правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
­ раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
­ правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
­ допускает неточности при чтении легенды карты;
­ описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме
используя картографические термины;

­ затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
­ не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
­ допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
­ не соотносит историческую информацию с картой;
­ не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
­ не умеет читать легенду карты;
­ не распознает историческую информацию, представленную на карте;
­ отказался работать с контурной картой.
3.14. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по обществознанию,
экономике, праву
3.14.1. Устный, письменный ответ.
­ Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
­ логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
­ сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
­ делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
­ наук;
­ сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы и обоснование
­ собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
­ применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
­ оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
­ раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
­ продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
­ верно освятил тему вопроса, но недостаточно полно ее раскрыл;
­ продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
­ не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
­ дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
­ дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
­ демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с
помощью конкретных примеров;
­ делает элементарные выводы;
­ путается в терминах;
­ не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
­ не может аргументировать собственную позицию;
­ затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
­ справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
­ не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
­ не раскрыл проблему;
­ собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие
с автором);
­ Или информацию представил не в контексте задания

­ Или отказался отвечать.
3.14.2. Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации,
оригинальный или исторический текст) по обществознанию
­ Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
­ осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
­ сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
­ увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
­ сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы
текста;
­ аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
­ продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на
вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
­ предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат,
доклад, сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
­ осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника
по заданной теме;
­ увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
­ при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
­ аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
­ обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (естествознание, искусство и т.д.);
­ не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
­ в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
­ не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
­ почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
­ попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
и задания текста;
­ не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
­ выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
­ не смог определить основную идею, мысль текста;
­ не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал
согласие или не согласие с мнением автора)
­ аргументация отсутствует;
­ или информация дана не в контексте задания.
3.14.3. Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном
объеме выполнил предъявляемые задания:
­ увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
­ раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;

­ аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
­ продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если учащийся
­ осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
­ увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
­ аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
­ обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (естествознание, искусство и т.д.);
­ не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
­ не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
­ увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
­ попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;
­ представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
­ аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с
опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
­ выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
­ не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
­ не раскрыл проблему;
­ собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие
с мнением автора);
­ аргументация отсутствует;
­ или информация дана не в контексте задания.
3.15. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по ОБЖ
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся
Проверка знаний:
­ контрольные задания;
­ тесты;
­ кроссворды;
­ индивидуальные задания;
­ тематический срез.
Проверка умений:
­ практические работы;
­ тесты;
­ упражнения;
­ педагогическое наблюдение;
­ анализ практической работы;
­ анализ полученных результатов;
­ анализ проектной деятельности.
3.15.1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса,
но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений
и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил
четыре
или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям
учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение
которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
3.15.2. Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
3.15.3. Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно
выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения
приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями
государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы
состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по
объему, так и глубине.
3.16. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по изобразительному
искусству
Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Оценка
«5»

Оценка
«4»

Оценка
«3»

Оценка
«2»



Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные
знания
на практике; не допускает
ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и
практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
 Обучающийся осознанно использует сведения
об
особенностях
композиционного решения при передаче движения объекта, учебного
материала о закономерностях колористического решения художественного
образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного,
фантазийного и абстрактного характера.
 Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом,
передача основных закономерностей композиционного и колористического
решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа,
выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.
 Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного
уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на
вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в
устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные
неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и
практических работах делает незначительные ошибки.
 Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного
на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла,
изображение объекта с натуры с использованием композиционных и
колористических схем, предложенных учителем.
 Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического
материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении
образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных)
признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции,
использование нетрадиционных размеров формата для решения
художественного замысла
 Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ,
но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает
отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает
затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в
письменных и практических работах.
 Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства,
представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных
карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных
терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и
указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка
объекта.
 Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента
содержания теоретического учебного материала.
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном
материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ
не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые
ошибки.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер
допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые
свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного
искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении
правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого

произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки
связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой
одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства.
К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт
(явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу
применения, область воздействия.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
3.17. Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся по музыке
3.17.1. Критерии оценок устных ответов
Оценка «5» - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не
затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные
знания на практике. Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного
произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению
музыки рисунка, графической линии, жеста и др.
Оценка «4» - ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня
сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет
применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных
ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя.
Оценка «3» - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы.
Оценка «2» - у учащегося имеются отдельные представления об изученном материале, но
все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена.
3.17.2. Критерии оценок письменных и тестовых заданий
Оценка «5» - точное и полное выполнение всех заданий.
Оценка «4» - не полные, но правильные ответы на все вопросы, или невыполнение одного из
заданий при точных и развернутых ответах на остальные.
Оценка «3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при
точном выполнении остальных.
Оценка «2» - не выполнение трех и более заданий.
3.17.3. Критерии оценки творческой работы
Оценка «5» - полное раскрытие темы творческой работы, еѐ основной идеи, характерных
особенностей описываемого материала, высокий уровень самостоятельности в подготовке
работы, проявление оригинальности в подаче материала. Высказывание собственного
мнения по теме творческой работы, обоснованное на своѐм опыте общения с
произведениями искусства.
Оценка «4» - в раскрытии темы работы допущены неточности, изложение материала
недостаточно систематизированное и последовательное.
Оценка «3» - изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки.

Оценка «2» - тема не раскрыта, основное содержание материала не изложено, выводов и
обобщений нет.