Содержание
1. Информационная карта МАОУ СОШ №1
1.1. Краткая справка об истории учреждения
1.2. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса
1.3. Условия для организации образовательного процесса
1.4. Сведения о кадрах
2. Цели образовательного процесса
3. Общие положения общеобразовательной программы
4. Режим организации образовательного процесса
5. Среднее общее образование
6. Содержание программ по предметам, планируемые результаты освоения
образовательной программы
Приложения к образовательной программе:
1. Учебные планы 10-11 классов.
2. Реестр рабочих программ по предметам учебного плана среднего общего
образования.
3. Календарный учебный график.

1.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА МАОУ СОШ №1
Дата создания образовательной организации : 01.09.1986г.
«Решение исполнительного комитета о приѐмке в эксплуатацию законченных
строительством объектов в г.Лангепасе и г.Покачи от 28.08.1986г. № 209».
Наименование образовательного учреждения (по Уставу): Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
(МАОУ СОШ №1)
Юридический адрес: 628661, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный
округ - Югра, город Покачи, улица Молодѐжная, дом 9/1
Фактический адрес: 628661, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный
округ - Югра, город Покачи, улица Молодѐжная, дом 9/1
Телефоны (факс): 8-(346-69)7-22-95
Сайт: http://posh1.hmaoschool.ru
Адрес электронной почты: posh1.86@yandex.ru
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 86ЛО1 №0001141,
регистрационный № 1931 выдана 05 марта 2015г. бессрочно Службой по контролю и надзору
в сфере образования Ханты-Мансийского автономного округа- Югры
Свидетельство об аккредитации: серия 86АО1№0000387, регистрационный номер
1121 от 16.10.2015г., выдано Службой по контролю и надзору в сфере образования ХантыМансийского автономного округа-Югры. Свидетельство действительно до 15 октября 2027
года.
Свидетельство о постановке на учѐт юридического лица в налоговом органе: серия 86
№ 002430881 поставлено на учѐт 07.04.1995г. Межрайонной ИФНС №5 по ХМАО-Югре
(Территориальный участок 8621 по г. Покачи)
ИНН/КПП 8621003584/862101001
Свидетельство о государственной регистрации права: серия 86-АБ 924510 выдано 10
декабря 2015г. Управлением ФС государственной регистрации, кадастра и картографии по
ХМАО-Югре.
Учредитель: Муниципальное образование город Покачи
Функции и полномочия Учредителя осуществляет Управление образования
администрации города Покачи.
Юридический адрес Учредителя: 628661, Тюменская область, Ханты-Мансийский
автономный округ - Югра, город Покачи, улица Мира, дом 8/1.
Фактический адрес Учредителя: 628661, Тюменская область, Ханты-Мансийский
автономный округ - Югра, город Покачи, улица Мира, дом 8/1.
Адрес сайта Учредителя http://www.admpokachi.ru/
Адрес электронной почты Учредителя: gorono@admpokachi.ru
Язык обучения: русский
Нормативный срок обучения: среднее общее образование - 2 года
1.1.Краткая справка об истории МАОУ СОШ №1:
МАОУ СОШ №1 была основана в сентябре 1986 года .
1986 г. - начали обучение 1012 обучающихся.
1987 - 1988 гг. -школа проводит ряд городских семинаров для руководителей школ и
учителей. Это серьезная проверка наших профессиональных качеств. Учителя с честью
выдерживают испытания - все семинары получают отличную оценку.
Январь 1989 год - внедряется методика коллективных творческих дел. Проходит
окружной семинар «Коммунарская методика воспитания как одно из направлений
педагогики сотрудничества» для методистов по воспитательной работе, отдела народного
образования, методистов Домов пионеров, вожатых-методистов, директоров школ.
1991 год - большое внимание уделяется дифференциации учебно-воспитательной
деятельности на основе способностей, склонностей и темпов обучения детей.

1993 год - школа начинает работать над проблемой коррекционно-развивающего
обучения. Создается психологическая служба, которая разрабатывает психологическое
сопровождение детей классов компенсирующего обучения.
1994 год-совместно с учебно-производственным комбинатом осуществляется
допрофессиональная подготовка учащихся по специальностям: повар, портной, слесарь по
ремонту автомобилей, младшая медицинская сестра, секретарь-машинистка, пользователь
ЭВМ.
1996 год- создана валеологическая служба.
1997 год - начальная школа осваивает и внедряет технологию развивающего
обучения Эльконина-Давыдова. Осуществлен переход на предметное обучение, применяется
безотметочная система контроля и оценки знаний учащихся.
1998 год - школа работает над внедрением технологии развивающего обучения в среднем
звене. Реализуется концепция инновационной деятельности школы. Открыта театральная
студия «Каламбур».
2003 год - итоговая аттестация выпускников проводится в форме и по материалам
ЕГЭ.
2005 год - школа участвует в конкурсах приоритетного национального проекта
«Образование».
2007 год - осуществляется предпрофильная подготовка обучающихся 8-9 классов.
Создан Управляющий совет школы.
2010 год - открыт класс социально-экономического профиля на 3 ступени обучения.
2011-2014 годы - на уровне среднего общего образования скомплектованы
многопрофильные классы по четырем направлениям: социально-гуманитарное, социальноэкономическое, физико-математическое, химико-биологическое.
1.2. Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №
1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» ;
приказ Министерства образования и науки российской Федерации от
30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.
приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
инструктивно-методическое письмо Департамента образования и молодежной
политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Об организации образовательной
деятельности в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного
округа - Югры в 2018 - 2019 учебном году»;
Устав МАОУ СОШ №1.
1.3
Условия для организации образовательного процесса:
Школа функционирует в типовом здании (Типовой проект 224-1-221) общей
площадью 5301,8 кв.м, рассчитанном на 27 классов-комплектов - 675 обучающихся.
Фактическая наполняемость школы в 2019-2020 учебном году составляет 24 классакомплекта - 582 обучающийся, средняя наполняемость класса - 24,3 обучающихся.

Для организации учебно-воспитательного процесса имеется 32 учебных кабинета
общей площадью 1634 кв.м, включая два кабинета информатики (рассчитаны на 26 рабочих
мест), лаборатории химии и физики, биологии; одна комбинированная мастерская
технического труда (на 14 рабочих мест) и одна мастерская - обслуживающего труда;
спортивный зал (площадью 274 кв.м); актовый зал (136,7 кв.м) и столовую (243,1 кв.м) на
150 посадочных мест, административные помещения (206,8 кв.м) медицинский и
процедурный кабинеты (29,8 кв.м); библиотека площадью 68,4 кв.м с книжным фондом 33
000 экземпляров (в т.ч. 10 000 экземпляра учебников); стадион (площадью 1852 кв.м) и
спортивная площадка (площадью 1680 кв.м), хозяйственная зона (5,8 кв.м).
1.4
Сведения о кадрах:
Высшее педагогическое образование имеют 43 педагогических и руководящих
работников школы, среднее профессиональное образование -2 педагогов.
В течение ряда лет в школе работают опытные, высококвалифицированные
специалисты.
- почетных работников общего образования РФ- 4
- отличников народного просвещения РФ -1
- заслуженных работников образования ХМАО - 1
Из них учителей:
- высшей квалификационной категории -30
- первой квалификационной категории - 18.
Педагоги школы систематически повышают свою квалификацию, обучаясь на курсах
повышения квалификации в очной, очно-заочной, дистанционной формах по разным
направлениям деятельности: предметная область, овладение информационнокоммуникационными технологиями, работа с одаренными детьми, предпрофильная
подготовка и профильное обучение, модернизация системы образования.
Статистические данные по возрасту свидетельствуют о том, что в коллективе школы
наблюдается увеличение численности работников пенсионного возраста, незначителен
приток молодых кадров. 41,3 % работников составляют возрастную группу от 31 до 50 лет.
19,7 % работников имеют возраст до 30 лет, 39% работников - пенсионного возраста с 51
года и выше.
2.
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Научить учащихся:
организовывать свою деятельность - определять ее цели и задачи;
выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей;
оценивать достигнутые результаты;
объяснять явления действительности - природной, социальной, культурной,
технической среды, т.е. выделять их существенные признаки;
систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи,
оценивать их значимость;
ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей;
формулировать и обосновывать собственную позицию;
решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной
социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и
т. д.).
2.Сформировать у учащихся:
навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки
информации;
коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества;

знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального
образования определенного профиля;
способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать
способы поведения, адекватные этим ситуациям.
З. Подготовить учащихся:
к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире
профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального
образования, в собственных интересах и возможностях;
к условиям обучения в профессиональном учебном заведении,
сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для
профессионального образования определенного профиля.
З. Общие положения общеобразовательной программы
Школа является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением,
созданным с целью удовлетворения образовательных потребностей населения в получении
начального общего, основного общего, среднего общего образования, осуществляемого в
интересах личности, общества, государства, обеспечения охраны здоровья и создания
благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности
удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении
дополнительного образования.
Целью общеобразовательной программы школы является определение основного и
дополнительного содержания начального общего, основного общего и среднего общего
образования применительно к особенностям нашего образовательного учреждения, составу
обучающихся, педагогических возможностей коллектива, а также с учетом сформированной
инфраструктуры образовательных учреждений города.
В МАОУ СОШ №1 образовательная деятельность осуществляется на русском языке.
МАОУ СОШ №1 реализует основные общеобразовательные программы по трем уровням
образования:начального общего образования, основного общего образования, среднего
общего образования,в том числе адаптированные общеобразовательные программы для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей обучающихся.
Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного
образовательного стандарта, образовательных потребностей и запросов, обучающихся и
включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание
и качество подготовки обучающихся.
С учетом потребностей и возможностей личности общеобразовательные программы
осваиваются в следующих формах: в форме очной, очно-заочной, заочной; в форме
семейного образования, самообразования.
Допускается сочетание различных форм получения образования.
Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной
общеобразовательной программы действует единый федеральный государственный
образовательный стандарт.
Нормативные сроки освоения образовательных программ - 11 лет: начальное общее
образование (нормативный срок освоения 4 года);основное общее образование
(нормативный срок освоения 5 лет); среднее общее образование (нормативный срок освоения
2 года).
4.
Режим организации образовательного процесса
В 2019-2020 учебном году в МАОУ СОШ №1 обучается 24 класса-комплекта: 10-11
классы - 3 класса-комплекта.
МАОУ СОШ №1 работает в режиме 5-дневной учебной недели для 1-11 классов. В
односменном режиме.

Учебный 2019-2020 год начинается 2 сентября, продолжительность учебного года для
обучающихся 10-11 классов 35 недель.
Учебный год представлен следующими учебными периодами:
Для 10-11 классов (полугодия):
02 сентября - 27 декабря - 1 полугодие 09 января – 05июня - 2 полугодие.
Календарные сроки каникулярных периодов: с 26 октября по 04 ноября 2019, с 28
декабря 2019 по 08 января 2020, с 22 марта по 29 апреля 2020.
Окончание учебного года:
для учащихся 10- 11-х классов - 05 июня.
Продолжительность уроков 40 минут.
Учебная нагрузка не превышает максимально допустимую нагрузку. Факультативные
и элективные занятия проводятся во второй половине дня после 45-минутного перерыва.
По окончании прохождения учебного материала по программе основ военной службы
проводятся учебные сборы для юношей 10-х классов.
Государственная итоговая аттестация учащихся 11-х классов регулируется
нормативно - правовыми актами Министерства образования и науки.
5.
Среднее общее образование
Среднее общее образование – призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию учащихся, содействовать их общественному и гражданскому
самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование
социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские
права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей
возможно при введении профильного образования, которое является системой
специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах
общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда,
отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями
среднего и высшего профессионального образования.
Профильное образование - средство дифференциации и индивидуализации обучения,
которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации
образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности
обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
При этом существеннорасширяются возможности выстраивания учащимся индивидуальной
образовательной траектории.
Переход к профильному обучению позволяет:
создать условия
для дифференциации содержания обучения
старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;
обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям
обучающихся, расширить возможности их социализации;
обеспечить
преемственность
между
общим
и
профессиональным
образованием.
С учетом различных сочетаний базовых и профильных учебных предметов, а также
нормативов предельно допустимой учебной нагрузки, установленной действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в школе сформированы:
на параллели 10-го и 11-х классов в 2019-2020 учебном году сформированы следующие
профильные
группы:
социально-гуманитарная,
химико-биологическая.
Физикоматематическая, социально-экономическая.
6.
Содержание программ по предметам
Общеобразовательная программа всех ступеней школьного образования снабжена
пояснениями, отражающими понимание педагогическим коллективом МАОУ СОШ №1

специфики содержания образования по разным направлениям. Образовательные программы
выстроены по предметным областям с целью соблюдения преемственности и непрерывности
между ступенями обучения.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Учебный предмет «Русский язык» является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность.
В основу программы 10-11 классов положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.
Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся
старшей школы. Программа создает условия для реализации углубления деятельностного
подхода к изучению русского языка в старших классах.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием
общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с
задачамисоциализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает
общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных
учреждениях высшей школы.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом
уровне среднего общего образования в объеме 70часов (за 2 года обучения).На профильном
уровне 210 часов (за 2 года обучения).
В результате изучения русского языка ученик 10-11 классов должензнать /понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
- аудирование и чтение;
использовать
основные
виды
чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- говорение и письмо;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
а)
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
б)
развития интеллектуальных
и
творческих
способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
в)
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
г)
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
д)
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
ЛИТЕРАТУРА
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями
школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции
слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует
внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как

национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей
и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с
общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурноисторическую память учащихся, нетолько способствует освоению знаний по гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему миру.
Курс литературы в 10-11 классах опирается на следующие виды деятельности по
освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- сознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план школы отводит 210 часов в 10-11 классах (из расчета 3 учебных часа в
неделю).
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 10-11 классов
должензнать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия; уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературныхпроизведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы;
- соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный (английский) язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию
учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Изучение иностранного языка начинается со 2 класса.
Место предмета в учебном плане.
В 10-11 классах учебный план отводит 210 часов для обязательного изучения
учебного предмета на базовом уровне из расчета по 3 учебных часа в неделю.При этом в ней
предусмотрен резерв свободного времени в размере 10 % от общего объема часов для
реализации авторскихподходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных педагогических технологий.
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик 10-11 классов
должен:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик- клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера.
Уметь:
Говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
Аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение: читать аутентичные тексты
различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной
задачи;
Письменная речь: писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран.
МАТЕМАТИКА
Математическое образование складывается из следующих содержательных
компонентов: арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения
математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться
алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;
овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм
вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками

конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования
разнообразных
процессов
(равномерных,
равноускоренных,
экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых
умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления,
в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его
прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для
формирования функциональной грамотности - умений воспринимать и анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.
Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение
случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Место предмета в учебном плане.
В учебном плане на изучение математики в 10-11 классе осуществляется на базовом
(280ч) и профильном уровнях (420ч).
На базовом уровне отводится 4 часа в неделю, на профильном - 6 часов.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 учебных
часов для реализации авторских
подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик 10-11 должен
знать/понимать:
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования
и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:

- для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику и в простейших случаях по формуле1 поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков.
Начала математического анализа
Уметь:
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие
и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
- вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе социально-экономических
и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический
метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений
и их систем;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики,статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
- анализа информации статистического характера.
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
- строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
ИНФОРМАТИКА
Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов
в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоению базирующихся на этой науке информационных технологий,
необходимых школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и
будущей жизни.
Информатика является комплексным и интегративным учебным предметом. В
содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми
предметами.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от
средств информационных технологий, некоторые - в комбинации «безмашинных» и
«электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится
безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической
работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки
информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах
информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и
графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей
идеи о дискретном представлении информации и описании (моделировании) окружающего
нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты,
требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними,
рассматриваются во второй части курса.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте
компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером,
но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических
систем.
В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и
технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем
мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать

информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать
свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план отводит 70 часов для изучения информатики и информационных
технологий на базовом уровне и 280 на профильном уровне.
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик 10-11
классов должензнать/понимать:
- различные подходы к определению понятия «информация»;
- методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; единицы
измерения информации;
- назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);.
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы;
- использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
- назначение и функции операционных систем; уметь:
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- распознавать информационные процессы в различных системах; использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
моделирования;
- осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей; иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
- осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.);
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для эффективной организации индивидуального информационного пространства;
- автоматизации коммуникационной деятельности; эффективного применения
информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
ИСТОРИЯ
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на
ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать

исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся
с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимостьизучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление о
различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными
типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования,
так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для
социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных
ориентаций.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым историческое образование приобретает
особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества
исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего
количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с
овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием
коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на уровне среднего общего образования
является его общеобязательный статус. Изучение истории на профильном уровне направлено
на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества,
исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирноисторическом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня
исторического образования реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и
«Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов
основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала,
связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений,
навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории
примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного
материала и учебного времени для 10-11 классов:

Объем
учебного
Классы
времени
(федеральный
компонент)
10
68 ч

11

68 ч

Разделы примерной программы
История России

Всеобщая история

История России (с древнейших Всеобщая история (с
времен до середины XIX в.) - древнейших времен до
не менее 36 ч
середины XIXв.) - не менее 24 ч
История России (вторая
Всеобщая история (вторая
половина XIX - начало XXIвв.) половина XIX - начало XXIвв.) - не менее 36 ч
не менее 24 ч

Резерв
учебного
времени
10 ч

10 ч

Реализация программы исторического образования базового уровня на уровне
среднего общего образования предполагает определенную специфику межпредметных
связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Тем самым предполагается изучение курса истории учащимися,
получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей.
Место предмета в базисном учебном плане.
Учебный план отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета на
базовом уровне, из расчета 2 учебных часа в неделю. И 280 часов для изучения на
профильном уровне.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20
учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
В соответствии с базисным учебным планом «История» входит в состав учебных
предметов, обязательных для изучения на уровне среднего общего образования.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик 10-11 классов
должензнать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории; историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- критического восприятия получаемой извне социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные
сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо
знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки,
умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важный элемент содержания учебного
предмета обществознания - опыт познавательной и практической деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной
практике.
Содержание среднего общего образования на базовом уровне по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения,
политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо
знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и
другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов,
понимание которых необходимо современному человеку.
Содержание среднего обществоведческого образования на профильном уровне
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в
целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность курса отражается в
представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии,
политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как
самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания
обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные
навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и
демократических ценностей.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных
объектов,рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем,
понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся
основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами истории, географии, литературы и др.
Место предмета в базисном учебном плане.
Учебный план отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» (включая экономику и право) на базовом уровне.
210 часов для изучения учебного предмета на профильном уровне на этапе среднего
(полного) общего образования.
При этом в предусмотрен резерв учебного времени в объеме 30 учебных часов (или 14
%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик 10-11 классов должензнать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных
норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических
и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Ииспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик 10-11 класса
должензнать / понимать:
- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- основные социальные институты и процессы;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального
и гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
проблемы человека в современном обществе;
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
(философских, научных, правовых, политических, публицистических);
- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
переводить ее из одной знаковой системы в другую;
- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
- объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
социальной системы, социальных качеств человека);
- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- оценивать разные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных
наук;

- подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий
субъектов общественных отношений;
- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
ПРАВО
В старшей школе право относится к числу приоритетных дисциплин,
обеспечивающих возможности правовой социализации подростков. Правовое образование
направлено на создание условий для развития гражданско-правовой активности,
ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее освоение основ правовой
грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для
эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в обществе
(гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя,
работника). Право, как учебный предмет создает основу для становления социальноправовой компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах
реализации и применения права в различных правовых ситуациях.
Содержание правового образования на данном уровне выстроено с учетом
образовательных целей ступени, социальных потребностей и опыта взрослеющей личности,
а также содержания курса права в основной школе. К основным содержательным линиям
образовательной программы курса права для 10-11 классов общеобразовательной школы
(базовый уровень) относятся следующие:
- роль права в регулировании общественных отношений; законотворческий процесс
встране;
гражданство, основные права и обязанности граждан; участие граждан в
управлении государством, избирательная система в России;
вопросы семейного и образовательного права; имущественные и
неимущественные права личности и способы их защиты; правовые основы
предпринимательской деятельности; основы трудового права и права социального
обеспечения;
основы гражданского, уголовного, административного судопроизводства;
особенности конституционного судопроизводства; международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.

Курс также включает темы, связанные с освоением способов составления простых
документов, понимания юридических текстов, получения и использования необходимой
информации, квалифицированной юридической помощи и т. п.
Право, как профильный учебный предмет старшей школы базируется на правовом
содержании основной школы и предусматривает (с учетом принципов последовательности и
преемственности) дальнейшее познание основ юриспруденции, усвоение правовых норм
поведения, формирование правовой культуры и правовой компетентности личности.
Профильное правовое образование в старшей школе обеспечивает углубленное
изучение права, создает условия для реализации индивидуальных образовательных программ
по интересам. Правовое профильное обучение в старшей школе более полно учитывает
интересы, склонности и способности учащихся, создавая условия для образования
старшеклассников в соответствии с их интересами к будущей профессиональной
деятельности и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное правовое
обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса.
Правовая информация, представленная в содержании примерной программы, расширяет
возможности правовой социализации учащихся, обеспечивает преемственность между
общим и юридическим профессиональным образованием, позволяет более эффективно
подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального
образования.
Право - как учебный предмет на профильном уровне - обеспечивает углубленное
изучение основ юриспруденции в соответствии с современными требованиями высших
учебных заведений в части оценки уровня подготовки выпускников; знакомит с
современным профессиональным юридическим образованием, основными юридическими
профессиями, особенностями профессиональной юридической деятельности, что позволит
выпускнику осознанно и целенаправленно выбрать профессию и специальность в будущем;
изучить современные научные подходы к решению актуальных вопросов правоведения и
государствоведения, в том числе в отношении характера эволюции основных общественных
институтов, а также принять участие в осуществлении исследовательской, проектной и иной
творческой деятельности. Учебный предмет «Право» на профильном уровне позволяет
изучить не только ведущие нормы национального законодательства, но и важные правила и
проблемы международного права.
Основные содержательные линии примерной образовательной программы курса
права для 10-11 классов общеобразовательной школы (профильный уровень) отражают
ведущие и социально значимые проблемы юридической науки и практики, педагогически
адаптированные к системе образования школьников. К ним относятся: проблемы
взаимоотношений права и государства; система и структура права; правотворчество и
правоприменение; правоотношения; правонарушения и юридическая ответственность; право
и личность; основные правовые системы современности; конституционное право;
гражданское право; семейное право; трудовое право; административное право; уголовное
право; экологическое право; международное право; правосудие; юридическое образование.
Профильное обучение праву формирует целостный комплекс общеучебных умений и
навыков, позволяющих школьникам овладеть важными способами деятельности. Изучение
права на профильном уровне в старшей школе позволяет познакомиться со спецификой
профессиональной юридической деятельности адвоката, судьи, прокурора, нотариуса,
следователя, юрисконсульта; обеспечивает приобретение умений самостоятельного поиска,
анализа и использования правовой информации; формирует умения сравнительного анализа
правовых понятий и норм; объяснения смысла конкретных норм права, характеристики
содержания текстов нормативных актов; позволяет оценить общественные события и
явления, действия людей с точки зрения их соответствия законодательству; позволяет
выработать доказательную аргументацию собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием норм права.

Школьники приобретают навыки использования норм права при решении учебных и
практических задач; осуществлении исследований по правовым темам в учебных целях;
представлении результатов самостоятельного учебного исследования, ведении дискуссии.
В результате обучения выпускники могут самостоятельно составлять отдельные виды
юридических документов; анализировать собственные профессиональные склонности,
способы их развития и реализации, что формирует готовность и мотивацию на дальнейшее
юридическое обучение в вузе.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета на
базовом уровне, а именно в 10 и 11 классах, из расчета 1 час в неделю.
При этом предусмотрен резерв учебного времени в объеме 20 учебных часов.
В результате изучения права на базовом уровне ученик 10-11 классов должен знать /
понимать права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных
правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга,
абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в
России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и
процедуры избирательного процесса в России.
Уметь:
- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо,
правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и
вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта,
трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок
получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия
приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;
- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов,
адвокатуры,
нотариата,
прокуратуры;
организационно-правовые
формы
предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных
правом;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения
в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а
также защиты нарушенных прав;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права; решения правовых задач (на примерах конкретных
ситуаций).
В результате изучения права на профильном уровне ученик 10-11 классов
должензнать/понимать:
- систему и структуру права, современные правовые системы;
- общие правила применения права;
- содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия;
- органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные
юридические профессии.
Уметь:
- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства;
основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина;

механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России;
принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок
рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок
заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального
обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового
регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права;
содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных
правоотношений
(избирателя,
налогоплательщика,
военнообязанного,
работника,
потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых
публичным и частным правом;
- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства;
основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел,
прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты
гражданского
оборота;
организационно-правовые
формы
предпринимательской
деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные
виды гражданско-правовых договоров;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических
правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде;
общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной
практики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных
условий их реализации;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права;
- применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов
различных сторон (на заданных примерах);
- осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных
ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а
также защиты нарушенных прав, способов и порядка разрешения споров;
- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
ЭКОНОМИКА
Содержание среднего (полного) общего образования по экономике на базовом уровне
представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному
гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке,
об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.
Основные содержательные линии:человек и фирма;человек и государство;экономика
домашнего хозяйства.
Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса
входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в
экономической сфере.
Программа ориентирована на изучение школьниками базовых экономических
понятий, формирование у школьников общих и в то же время достаточно цельных
представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской
деятельностью. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе путем углубленного изучения прежде всего экономики фирмы

и государства. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание
которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется
с опорой на межпредметные связи с другими разделами обществоведения, с курсами
математики, истории, географии, литературы и др.
Изучение экономики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
- развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности
в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;
способности к личному самоопределению и самореализации;
- воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и
предпринимательской деятельности;
- освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить ксобытиям
общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
экономической жизни общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в
качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Место предмета в учебном плане.
Учебный план отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета на
базовом уровне и 140 часов на профильном.
При этом предусмотрен резерв учебного времени в объеме 4 учебных часов (или 11
%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должензнать/понимать:
функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные
виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг,
факторы экономического роста;
Уметь:
- приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных
благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм,
глобальных экономических проблем;
- описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования
труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию
мировой экономики;
- объяснять: взаимовыгодное^ добровольного обмена, причины неравенства доходов,
виды инфляции, причины международной торговли;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для получения и оценки экономической информации;
- составления семейного бюджета;
- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
ГЕОГРАФИЯ
География как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у
детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и
способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания,

формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и
тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного
предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и
преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического
взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за
сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение географии в 2019-2020 учебном году на уровне среднего общего
образования осуществляется только на базовом уровне.
Структура программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего,
на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение
воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы
общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине
мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы,
воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения
труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов,
разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников
познавательный интерес к другим народам и странам.
Расширение и углубление взаимодействия человека с окружающей средой,
обострение экологического конфликта между обществом и природой, истощение природных
ресурсов обусловливают интеграцию различных дисциплин в познании географического
пространства. Практически все дисциплины, входящие в географическую науку,
рассматривают те или иные аспекты целостного геопространства, взаимосвязи и
взаимодействия в системе «человек - природа - хозяйство - окружающая среда».
Место предмета в учебном плане.
Учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит
на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10 и 11 классах
по выбору учащихся.
Резервное время при этом составляет 10 часов и предусматривает возможность некоторого
расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования
разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий,
практических работ в зависимости от конкретных условий обучения.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик 10-11 классов должен
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран
и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений
отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной
оценки важнейших социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,
тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
БИОЛОГИЯ
Курс биологии в 2019-2020 учебном году на уровне среднего общего образования
изучается на базовом и профильном уровнях. Вышеуказанный курс на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде,востребованные в жизни и практической деятельности.
В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом
уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка. Организм. Вид. Экосистемы.
В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более
широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного
процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения
современных педагогических технологий.
Место предмета в базисном учебном плане.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 70 часов на базовом уровне и 210 часов на профильном уровне за 2 года обучения.

В результате изучения биологии ученик должензнать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должензнать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику.
Уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать
особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в
экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ФИЗИКА
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования

основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при
изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в
том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140
часов для обязательного изучения физики на базовом уровне среднего общего образования и
350 часов на профильном уровне.
В примерных программах предусмотрен резерв свободного учебного времени в
объеме 14 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий, учета местных условий.
В результате изучения физики ученик должензнать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты,
удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, ДжоуляЛенца, прямолинейного распространения света, отражения света.
Уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и
газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления,
работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно - популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных
средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должензнать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики.
Уметь:
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства
света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в
создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.

ХИМИЯ
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ,
зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами,
исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях
получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские
программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание
должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по
шести блокам: Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные
основы химии; Вещество; Химическая реакция; Элементарные основы неорганической
химии; Первоначальные представления об органических веществах; Химия и жизнь.
Содержание этих учебных блоков в авторских программах может структурироваться по
темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на
достижение целей химического образования.
Изучение химии в старшей школе осуществляется на базовом и профильном уровнях.
На базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии
современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на на
базовом уровне и 210 часов на профильном уровне.
При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 7 учебных
часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая
реакция,классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества,
периодический закон;
Уметь:
- называть химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И.

Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных
классов неорганических веществ;
- определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
- составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения
химических реакций;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
- вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества,
объему или массе реагентов или продуктов реакции.
Ииспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для безопасного обращения с веществами и материалами;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
- приготовления растворов заданной концентрации.
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать
/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях
и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);
гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных
и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез,
митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие
организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов,
отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
- современную биологическую терминологию и символику.
Уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и

неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и
правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих
рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,
необходимости сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых
реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и
описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных
организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в
экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и
половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;
внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и
естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и
направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- грамотного оформления результатов биологических исследований;
•
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
•
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Первая содержательная
линия «Физкультурно-оздоровительная деятельность»
характеризуется направленностью на укрепление здоровья учащихся и создание
представлений о бережном к нему отношении, формирование потребностей в регулярных

занятиях физической культурой и использование их в разнообразных формах активного
отдыха и досуга. В первом разделе «Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности»
даются сведения о правилах здорового образа жизни и различных формах организации
активного отдыха средствами физической культуры, раскрываются представления о
современных оздоровительных системах физического воспитания и оздоровительных
методиках физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Во
втором
разделе
«Физическоесовершенствование с оздоровительной направленностью» даются комплексы
упражнений из современных оздоровительных систем, направленно содействующих
коррекции осанки ителосложения, оптимальному развитию систем дыхания и
кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, адресованные
учащимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья (приобретенные или хронические
заболевания). В третьем разделе «Способы физкультурно-оздоровительной деятельности»
дается перечень способов по самостоятельной организации и проведению оздоровительных
форм занятий физической культурой, приемов контроля и регулирования физических
нагрузок, самомассажа и гигиенических процедур.
Вторая
содержательная линия
«Спортивно-оздоровительная деятельность»
соотносится с возрастными интересами учащихся в занятиях спортом и характеризуется
направленностью на обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и
двигательной подготовленности учащихся. В первом разделе «Знания о спортивнооздоровительной деятельности» приводятся сведения по истории развития древних и
современных Олимпийских игр, раскрываются основные понятия спортивной тренировки
(нагрузка, физические качества, техника двигательных действий), даются представления об
общей и специальной физической подготовке и формах их организации. Во втором разделе
«Физическое совершенствование со спортивной направленностью» приводятся физические
упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта, имеющих относительно
выраженное прикладное значение и вызывающих определенный интерес у учащихся.
Отличительными особенностями этого раздела является то, что по решению Совета школы
учащимся может быть предложено углубленное освоение одного из видов спорта с
соответствующим увеличением объема часов (до 25 %) на его освоение. При этом
предусматривается, что увеличение часов осуществляется за счет уменьшения их по другим
разделам и темам раздела «Спортивно-оздоровительная деятельность». В третьем разделе
«Способы физкультурно-спортивной деятельности» раскрываются способы деятельности,
необходимые и достаточные для организации и проведения самостоятельных занятий
спортивной подготовкой.
При изучении физической культуры реализуются следующие цели и задачи:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и
всесторонней физической подготовленности;
- развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта
двигательной деятельности;
- овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями,
умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
- воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими
упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебный план отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Физическая культура», из расчета 2 часа в неделю в 10 и 11 классах.
При этом в программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12
учебных часов (или 16,8 %), предназначенный учителям для реализации собственных
авторских подходов в структурировании и дополнительном наполнении учебного материала,
использовании разнообразных форм организации учебного процесса, внедрении
современных методов обучения и педагогических технологий.
В результате изучения физической культуры ученик должензнать/понимать:

- роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления
здоровья человека;
- правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики,
физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и
формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и
дыхательной гимнастики.
Уметь:
- передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
- выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
- выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для
развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и
выносливости);
- осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и
закаливающих процедур;
- преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
- соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной
деятельности;
- наблюдения за собственным физическим развитием и физической
подготовленностью.
В результате освоения физической культуры выпускник основной школы должен
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
Уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения
(комбинации), технические действия спортивных игр;
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния
здоровья и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и физической
подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимами
физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из программных видов
спорта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для проведения самостоятельных занятий по формированию индивидуального
телосложения и коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию
техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
должензнать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной целевой направленности;
Уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В настоящей учебной программе реализованы требования федеральных законов: «О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О
гражданской обороне» и др.
Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной
безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы
безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем
содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени
общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.
В ходе изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и
мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение придается
также формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, привитию
навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной
школе направлен на достижение следующих целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасного поведения при их возникновении;
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать
в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
Место предмета в базисном учебном плане.
Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 5 учебных часов для реализацииавторских
подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускник основной
школы должензнать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
Уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные
средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;
- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,
ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной
защиты;
- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в
случае эвакуации населения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном
транспорте;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должензнать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности
призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
Уметь:

- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие
службы экстренной помощи.
АСТРОНОМИЯ
Курс астрономии призван способствовать формированию современной научной
картины мира, раскрывая развитие представлений о строении Вселенной как одной из
важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей
природы и своего места в ней. Особую роль при изучении астрономии должно сыграть
использование знаний, полученных учащимися по другим естественнонаучным предметам, в
первую очередь по физике. Материал, изучаемый в начале курса в теме «Основы
практической астрономии», необходим для объяснения наблюдаемых невооруженным
глазом астрономических явлений. В организации наблюдений могут помочь компьютерные
приложения для отображения звездного неба. Такие приложения позволяют ориентироваться
среди мириад звезд в ре жиме реального времени, получить информацию по наиболее
значимым космическим объектам, подробные данные о планетах, звездах, кометах,
созвездиях, познакомиться со снимками планет.
Астрофизическая направленность всех последующих тем курса соответствует
современному поло- жению в науке. Главной задачей курса становится систематизация
обширных сведений о природе небесных тел, объяснение существующих закономерностей и
раскрытие физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений. Необходимо особо
подчеркивать, что это становится возможным благодаря широкому использованию
физических теорий, а также исследований излучения небесных тел, про- водимых
практически по всему спектру электромагнитных волн не только с поверхности Земли, но и с
космических аппаратов. Вселенная предоставляет возможность изучения таких состояний
вещества и полей таких характеристик, которые пока недостижимы в земных лабораториях.
В ходе изучения курса важно сформировать представление об эволюции неорганической
природы как главном достижении современной астрономии. Целями изучения астрономии
на данном этапе обучения являются:
- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;
- приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и
эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее
важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам,
навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида
звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
- формирование научного мировоззрения;

- формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере
достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Изучение курса рассчитано на 35 часов. При планировании 2 часов в неделю курс
может быть пройден в течение первого полугодия в 11 классе. Важную роль в освоении
курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся.
Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Вопервых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или
ночное время. Во- вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке,
могут быть в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих
объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен знать/понимать
- смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная
величина, созвездие, противостояния и соединения планет, ко- мета, астероид, метеор,
метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, 10 Вселенная,
всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная
классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
- смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица,
звездная величина;
- смысл физического закона Хаббл;
- основные этапы освоения космического пространства;
- гипотезы происхождения Солнечной системы;
- основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
- размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра
Галактики;
Уметь:
- приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования
методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений
для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической
информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния
солнечной активности на Землю;
- описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и
лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов
и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических
характеристик звезд с использованием диаграммы «цвет-светимость», физические
причины,определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
- характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров
небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
- находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая
Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в
том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
- использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны
и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе
которых лежат знания по астрономии; отделения ее от лженаук; оценивания информации,
содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Приложения к образовательной программе:
1. Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1», реализующего основные общеобразовательные
программы среднего общего образования, на 2019-2020 учебный год
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной
аттестации обучающихся.
Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1», реализующего основные общеобразовательные
программы среднего общего образования, сформирован в соответствии с требованиями,
изложенными в следующих документах:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации Приказ
Минпросвещения России от 28.12.2018 №345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача России от 29.12.2010
№189,
2.4.2.2821-10
«Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические
требования
к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 25.12.2013 № 72 «О внесении
изменений № 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», от 24.11.2015 №
81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях»);
- постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 №540 «Об
утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» (ГТО)»);
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014
№08-1045 «Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки Российской Федерации от 04.03. 2010
№ 03-412 «О методических
рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;
- письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010
№ 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов» (при организации предпрофильной
подготовки и профильного обучения на старшей ступени общего образования);
- приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры от 23.05.2017 №845 «О реализации шахматного образования в
Ханты-Мансийском автономном округе - Югра»;
- Устав МАОУ СОШ №1;
- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ
№1.
Учебный план МАОУ СОШ №1, реализующего образовательные программы среднего
общего образования на основе федерального компонента государственных образовательных
стандартов общего образования, используется в 2019-2020 учебном году в X-XI классах.
Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10, и предусматривает 2-х
летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего
образования для X-XI классов.
Учебный процесс в X-XI классах организован в условиях пятидневной учебной
недели, регламентирован календарным учебным графиком на 2019-2020 учебный год,
утверждѐнным приказом МАОУ СОШ№1.
Учебный год начинается 02.09.2019. Количество часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана образовательной организации, состоящего из федерального
компонента, регионального компонента и компонента образовательной организации, в

совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленной
СанПиН 2.4.2.2821-10.
Нагрузка равномерно распределена в течение недели. Расписание уроков составляется
отдельно для элективных курсов, курсов по выбору, факультативных занятий. При
составлении учебного плана образовательной организации индивидуальные, групповые,
факультативные занятия учитываются при определении максимально допустимой
аудиторной нагрузки обучающихся согласно СанПиН 2.4.2.2821-10.
При организации образовательного процесса в очной и иных формах обучения может
быть составлен индивидуальный учебный план для конкретного обучающегося с учетом
особенностей его здоровья, способностей и потребностей.
Индивидуальный учебный план разрабатывается с участием самих обучающихся и их
родителей (законных представителей).
В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с
образовательной программой МАОУ СОШ №1 осуществляется деление классов на две
группы:
При проведении учебных занятий по следующим общеобразовательным предметам:
- «Иностранному языку»;
- «Физической культуре»;
- «Информатике и ИКТ».
При проведении учебных занятий профильного уровня и реализации элективных
курсов.
При реализации образовательной программы среднего общего образования
используются:
- учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Освоение образовательной программы среднего общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся.
Порядок проведения промежуточной аттестации регулируется Положением «О
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся».
Обучающиеся,
имеющие
академическую
задолженность,
вправе
пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) не более двух раз в сроки, определяемые МАОУ СОШ №1, в пределах одного года
с момента образования академической задолженности.
В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в
академическом отпуске или отпуске по беременности и родам. Обучающиеся, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее
образования, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
Обучающиеся, не освоившие основную образовательную программу среднего общего
образования, не допускаются к итоговой аттестации.
Реализация учебного плана МАОУ СОШ №1 в 2019-2020 году полностью обеспечена
кадровыми ресурсами, программно-методическими комплектами в соответствии с
требованиями законодательства Российской Федерации. Учебная нагрузка педагогических
работников определена с учетом количества часов по учебному плану, рабочим программам
учебных предметов и образовательной программой в соответствии с приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности
рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Учебный план состоит из инвариантной части (федеральный компонент) и
вариативной части (региональный компонент и компонент образовательной организации).
Образовательный процесс по основным образовательным программам среднего общего
образования основан на дифференциации содержания с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных
учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы среднего
общего образования.
Федеральный компонент учебного плана определяет количество учебных часов на
изучение обязательных учебных предметов федерального компонента государственного
стандарта общего образования.
Перечень учебных предметов и минимальное количество учебных часов, отведенное
на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
общего образования, являются обязательными.
Учебный план для X-XI (XII) классов МАОУ СОШ №1 на уровне среднего общего
образования в 2019-2020 учебном году реализует модель профильного обучения по
следующим профилям: социально-гуманитарному, социально-экономическому, химикобиологическому и физико-математическому. Таким образом, в МАОУ СОШ №1 обеспечено
изучение следующих учебных предметов, предметных областей основной образовательной
программы среднего общего образования на профильном уровне: русский язык,
обществознание, экономика, математика, физика, информатика и ИКТ, химия и биология.
При организации профильного обучения в учебный план включены обязательные
учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента) и не
менее двух учебных предметов на профильном уровне (из вариативной части федерального
компонента), которые определяют направление специализации образования в каждом
профиле. В случае если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с
одним из обязательных учебных предметов на базовом уровне, то последний исключается из
состава инвариантной части.
Учебные курсы «Всеобщая история» и «История России» в учебном плане и в
классном журнале записываются под одним общим названием учебного предмета
«История», без разделения на отдельные страницы.
Учебный предмет «Физика» – 2 часа (дополнительный час в неделю используется из
компонента образовательной организации).
Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в X-XI (XII)
классах является обязательным. Это не исключает организации в X классе по окончании
учебного года учебных сборов, где обучающиеся изучают основы военной службы.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 07 июня 2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 №1089) в учебном плане предусмотрено изучение
учебного предмета «Астрономия» 1 час в неделю.
Региональный компонент. Соблюдение регионального компонента учебного плана
является обязательным для образовательной организации. В 2019-2020 учебном году
интегрировано в X-XI классах изучается «История ХМАО - Югры».
Компонент образовательной организации.
Часы компонента образовательной организации используются для преподавания
элективных учебных предметов, которые развивают содержание базовых учебных
предметов, позволяют поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном
уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного

экзамена. Кроме этого, каждый элективный учебный предмет выполняет функцию
удовлетворения познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой
деятельности.
Количество изучаемых элективных учебных предметов определено образовательной
организацией в зависимости от выбора обучающихся.
1.1.Учебный план на 2019-2020 учебный год для 10-А класса:

Базовый
уровень

Профильный
уровень

Базовый
уровень

Профильный
уровень

Химикобиологический
профиль

Профильный
уровень

Физикоматематический
профиль

Базовый
уровень

Социальноэкономический
профиль

Профильный
уровень

Социальногуманитарный
профиль

Базовый
уровень

Учебные предметы
на базовом или
профильном уровне

Русский язык

0

3

1

0

1

0

1

0

Литература

3

0

3

0

3

0

3

0

Иностранный язык

3

0

3

0

3

0

3

0

Математика: алгебра
и начало анализа,
геометрия
Информатика

4

0

0

6

0

6

4

0

1

0

1

0

0

4

1

0

Биология

1

0

1

0

1

0

0

3

Химия

1

0

1

0

1

0

0

3

Физика

2

0

2

0

0

5

2

0

История

0

4

2

0

2

0

2

0

Обществознание

0

3

0

3

2

0

2

0

Экономика

1

0

0

2

0

0

0

0

Право

1

0

1

0

0

0

0

0

География
МХК

1
0

0
0

1
0

0
0

1
0

0
0

1
0

0
0

Технология
ОБЖ

0
1

0
0

0
1

0
0

0
1

0
0

0
1

0
0

Физическая культура

3

0

3

0

3

0

3

0

Всего часов :
Итого:

22
32

10

20
31

11

18
33

15

23
29

6

Формы
промежуточной
аттестации
Контрольная работа,
тестовые задания,
зачет, проект

Компонент образовательного учреждения:
Элективные учебные
предметы, учебные
практики, проекты,
исследовательская
деятельность

2

3

1

5

Максимальная
нагрузка по
профилям

34

34

34

34

зачет

1.2.Учебный план на 2019-2020 учебный год для 11-х классов:

3,0

1

0

1

0

1

0

Литература

3,0

0,0

3,0

0,0

3,0

0,0

3,0

0

Иностранный язык

3

0

3

0

3

0

3

0

Математика: алгебра и
начало анализа, геометрия

4

0

0

6

0

6

0

6

Информатика

1

0

1

0

0

4

1

0

Биология

1

0

0

3

1

0

1

0

Химия

1

0

0

3

1

0

1

0

Физика

2

0

2

0

0

5

2

0

Астрономия

1

0

1

0

1

0

1

0

История

0

4

2

0

2

0

2

0

Обществознание

0

3

2

0

2

0

0

3

Экономика

1

0

0

0

0

0

0

2

Право

1

0

0

0

0

0

1

0

География

1

0

1

0

1

0

1

0

МХК

0

0

0

0

0

0

0

0

Технология

0

0

0

0

0

0

0

0

ОБЖ

1

0

1

0

1

0

1

0

Физическая культура

3

0

3

0

3

0

3

0

Всего часов:

23

10

20

12

19

15

21

11

Итого:

33

11-а

Базовый
уровень

0

Базовый
уровень

Русский язык

Базовый
уровень

Профильный
уровень

Социальноэкономический
профиль

Базовый
уровень

Физикоматематический
профиль
Профильный
уровень

Химикобиологический
профиль
Профильный
уровень

Социальногуманитарный
профиль
Профильный
уровень

Учебные предметы на
базовом или профильном
уровне

Формы
промежуточной
аттестации

11-б

32

34

32

1

2

0

2

34

34

34

34

Контрольная
работа, тестовые
задания, зачет,
проект

Компонент образовательного учреждения:
Элективные
учебные
предметы,
учебные
практики,
проекты,
исследовательская
деятельность
Максимальная нагрузка

зачет

2. Реестр рабочих программ по предметам учебного плана
2.1. Реестр рабочих программ по предметам учебного плана среднего общего образования
№ Клас
Предмет
Название рабочей программы (указать автора)
п/
с
п
1.
10 кл Русский язык
Базовый уровень:
Рабочая программа курса "Русский язык. 10-11 классы"
Авторы: Гольцова Н.Г. , Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Профильный уровень: Рабочая программа по русскому языку
к предметной линии учебников И.В.Гусаровой, автор Бугрова
Л.В.
2.
10 кл Литература
Рабочая программа по литературе для 5-11 классов

3.

10 кл

Английский
язык

4.

10 кл

История

5.

10 кл

общеобразовательных
учреждений
под
редакцией
Т.Ф.Курдюмовой
Рабочая программа по английскому языку Кауфман, М.
Кауфман УМК «Счастливый английский.ру»/ «Happy
English.ru» для 10-ых классов
Базовый уровень:
Рабочая программа по истории, В.И. Буганов, В.И. Уколова,
А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова
Н.С. Борисов. История России. С древнейших времен до
конца XVII века. Учебник 10 класс. Базовый уровень 1 часть.
Под редакцией С.П. Карпова
А.А, Левандовский. История России XVIII - XIX веков. 10
класс. Базовый уровень 2 часть.
В. И. Уколова, А. В. Ревякин. История. Всеобщая история.
Учебник. 10 класс. Базовый уровень.

Профильный уровень:
Рабочая программа по истории, В.И. Буганов, В.И. Уколова,
А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова;
С.И. Козленко, С.И. Агафонова.
В. И. Уколова, А. В. Ревякин. История. Всеобщая история.
Учебник. 10 класс. Базовый уровень.
Сахаров А.Н., БугановВ.И.. История России с древнейших
времен до конца XVII века. Учебник. 10 класс. Профильный
уровень
Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России,
конец XVII-XIX век. Учебник. 10 класс. Профильный
уровень.
Обществознани Базовый уровень:
е
Рабочая программа по обществознанию Л. Н. Боголюбова,
Ю.И. Аверьяновой, Н.И. Городецкой и др.
Обществознание 10 класс: базовый уровень, Боголюбов Л.Н.,
А.Ю. Лазебникова и др.

6.

10 кл

Право

7.

10 кл

Экономика

8.

10 кл

Математика

Профильный уровень:
Рабочая программа по обществознанию Л.Н. Боголюбова,
Л.Ф. Ивановой, А.Ю. Лазебниковой
Обществознание 10 класс: профильный уровень /Л. Н.
Боголюбов
Базовый уровень:
Рабочая программа по праву А.Ф.Никитин
«Право». 10-11 классы: /А.Ф.Никитин. Базовый уровень
Базовый уровень:
Рабочая программа по экономике В. С. Автономов, Л. Б.
Азимов,
В.С. Автономов Экономика. Учебник для 10,11 кл. для
общеобразовательных учреждений
Профильный уровень:
Рабочая программа Р.И. Хасбулатов, Г.И. Грибанов
Хасбулатов Р.И.
Р.И.
Хасбулатов.
Учебник
для
10
класса
общеобразовательных учреждений профильный уровень.
Базовый уровень: Рабочая программа
к учебнику

«Алгебра и начала математического анализа. 10класс»
авт./С.М. Никольский, М.К. Потаповов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин (М: Просвещение , 2009) и Атанасян Л.Г,
Бутузов В.Ф, Геометрия 10- 11кл.
Профильный уровень: Рабочая программа
к учебнику
«Алгебра и начала математического анализа. 10класс»
авт./С.М. Никольский, М.К. Потаповов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин (М: Просвещение , 2009) и Атанасян Л.Г,
Бутузов В.Ф, Геометрия 10- 11кл.
9.

10 кл

10.

10 кл

11.

10 кл

12.

10 кл

13.

10 кл

14.

10 кл

15.

11 кл

16.

11 кл

17.

11 кл

18.

11 кл

Информатика и Базовый
уровень:Рабочая
программа
к
учебнику
ИКТ
И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер «Информатика и ИКТ» 10-11 класс
Профильный уровень:
Рабочая программа к учебнику
К.Ю.Полякова, Е.А.Еремина «Информатика» 10-11 класс
углубленный уровень
Физика
Базовый уровень: Рабочая программа к учебнику Касьянов
В.А. Физика 10 класс
Профильный уровень:
Рабочая программа к учебнику
Касьянов В. А. Физика 10 класс. Углубленный уровень.
География
Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский «География» 10-11 класс,ч.1,2
Биология
Базовый уровень:Рабочая программа к учебнику А.А.
Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника Биология.
Общая биология.10 - 11 класс.
Профильный уровень: Профильный уровень: Рабочая
программа к учебнику В. Б. Захарова, С. Г.Мамонтова, Н. И.
Сонина, Е. Т Захарова.
Биология. Общая биология.10 класс для профильного класса.
Химия
Базовый уровень: Рабочая программа по химии к учебнику
Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 10 класс.
Профильный уровень:
Рабочая программа по химии к
учебнику О.С. Габриеляна 11 класс. Профильный уровень.
Физическая
Рабочая программа по физической культуре, В. И. Лях,
культура
Зданевич А.А.
Русский язык
Базовый уровень:
Рабочая программа курса "Русский язык. 10-11 классы"
Авторы: Гольцова Н.Г. , Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Профильный уровень: Рабочая программа к предметной
линии учебников по русскому языку И.В.Гусаровой для 1011 классов, автор Бугрова Л.В.
Литература
Рабочая программа по литературе для 5-11 классов
общеобразовательных
учреждений
под
редакцией
Т.Ф.Курдюмовой
Английский
Рабочая программа по английскому языку Кауфман, М.
язык
Кауфман «Happy English.ru-11»
УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для 11
-ых классов
История
Базовый уровень:
Рабочая
программа
по
истории
А.А.УлунянА.А.
Левандовский
История России, ХХ - начало XXI века. 11 класс. Учебник
базовый уровень / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В.
Мироненко.

История. Всеобщая история. 11 класс. Учебник базовый
уровень / А.А. Улунян, Е.Ю.Сергеев.

19.

11 кл

20.

11 кл

21.

11 кл

22.

11 кл

23.

11 кл

Профильный уровень:
Рабочая программа по истории А. А. Улунян, Е. Ю. Сергеев;
Е. Е. Вяземский и О. Ю. Стрелова
А.А.Улунян, Е.Ю.Сергеев. Всеобщая история. Новейшая
история. 11 класс.
В.А.Шестаков. История России. ХХ- начало ХХI века: 11
класс. Профильный уровень.
Обществознани Базовый уровень:
е
Рабочая программа по обществознанию Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.
Иванова, А.Ю. Лазебниковаи др.
«Обществознание» 11 класс. Базовый уровень/ Боголюбов
Л.Н., Н.И. Городецкая .
Профильный уровень:
Рабочая программа Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю.
Лазебникова
«Обществознание» 11 класс. Профильный уровень/Под ред.
Л.Н.Боголюбова
Право
Базовый уровень:
Рабочая программа по праву А.Ф.Никитин
«Право». 10-11 классы: /А.Ф.Никитин. Базовый уровень
Экономика
Базовый уровень:
Рабочая программа по экономике В. С. Автономов, Л. Б.
Азимов,
В.С. Автономов Экономика. Учебник для 10,11 кл. для
общеобразовательных учреждений
Профильный уровень:
Рабочая программа Р.И. Хасбулатов, Г.И. Грибанов
Хасбулатов Р.И.
Р.И.
Хасбулатов.
Учебник
для
10
класса
общеобразовательных учреждений профильный уровень.
Математика
Базовый уровень: Рабочая программа
к учебнику
«Алгебра и начала математического анализа. 11класс»
авт./С.М. Никольский, М.К. Потаповов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин (М: Просвещение , 2009) и Атанасян Л.Г,
Бутузов В.Ф, Геометрия 10- 11кл.
Профильный уровень: Рабочая программа
к учебнику
«Алгебра и начала математического анализа. 11класс»
авт./С.М. Никольский, М.К. Потаповов, Н.Н. Решетников,
А.В. Шевкин (М: Просвещение , 2009) и Атанасян Л.Г,
Бутузов В.Ф, Геометрия 10- 11кл.
Информатика и Базовый уровень: Рабочая программа к учебнику следующих
ИКТ
авторов: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю..
Информатика и ИКТ, Базовый уровень: Учебник для 10-11
классов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Профильный уровень: Рабочая программа к учебнику
следующих авторов: К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин.
Информатика. 10-11 классы. Программа для старшей школы.
Углубленный уровень. - М.: Бином, 2014.
Бородин М.Н. Информатика. УМК для старшей школы: 10–11

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

24.

11 кл

Физика

25.

11 кл

Астрономия

26.

11 кл

География

27.

11 кл

Биология

28.

11 кл

Химия

29.

11 кл

Физическая
культура

классы. Углубленный уровень. Методическое пособие для
учителя, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Базовый уровень:
Рабочая программа к учебнику Мякишев Г.Я. Физика 11
класс
Базовый уровень:
Рабочая программа к учебнику . Б.А. Воронцов-Вельяминов,
Е.К. Страут. Астрономия 11 кл.
Рабочая программа к учебнику Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский«География» 10-11 класс, ч.2
Базовый уровень: Рабочая программа к учебнику А.А.
Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника Биология.
Общая биология.10 - 11 класс
Профильный уровень:
Рабочая
программа
к
учебнику
В.Б.Захарова,С.Г.Мамонтова,Н.И.Сонина,Е.Т.Захар
ова «Общая биология. 11 класс»
Базовый уровень: Рабочая программа по химии к учебнику
Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. 11 класс.
Профильный уровень:
Рабочая программа к учебнику О.С.Габриелян,Г.Г. Лысова,
Химия 11 класс профильный уровень
Рабочая программа по физической культуре, В. И. Лях,
Зданевич А.А.